幼儿教育体系是保育与教学的辩证统一，是培养学生德、智、体、美素质全面发展的基础工程。幼儿保育工作则贯穿于幼儿的学习和生活中的每个细节、每个角落。
教育部部长陈宝生表示：到2020年幼师和保育员缺口近190万！
20世纪90年代幼儿园园长职业化已拉开序幕，其中外资幼儿园的发展，催生了一批职业保育员的出现。进入21世纪，幼教事业大发展，对幼儿园保育员的需求更大，要求更高。在我国紧缺的各类管理人才中，幼儿园保育员是未来10年**具就业潜力的幼教职业。
保育员职业化是社会发展的必然趋势。
一方面是社会对保育员需求的增多，另一方面是幼儿园缺乏或不重视保育工作而发生的幼儿伤害及幼儿园法律纠纷短时间有增无减，随着我国教育部对幼儿园的关注度提高，对保育员的岗位资格要求也是越来越严格。
保育员必须持证上岗。
考取国家颁发的保育员证书是大势所趋，保育员证书的含金量越来越大的，有了这个证书，就可以在各大幼儿园进行工作，保证孩子的安全。
有爱心，高素质，多才艺的保育工作者，正被各个幼儿园所重视。
保育工作不再是单纯的看护工作，而是具有妈妈色彩的生活老师，陪伴着每一个孩子健康成长。
一个好的保育老师，不单单只是付出体力，也要具备幼儿心理和幼儿卫生方面的知识，会观察每个孩子的特点，来适时调整自己的工作策略，**不断学习成为一名出色的保育工作者，为孩子们贡献温暖的爱心。
据了解，目前保育员整体素质水平参差不齐、专业科学知识匮乏，更是有许多从业人员大部分为自学，对幼儿教育缺乏完整的认知，教学内容也只是简单的幼儿园教育。由于缺乏统一管理和教材，也呈现出理论基础薄弱，师资水平参差不齐，需要加以正确的引导和管理。
为适应幼儿园的发展需求，提高保育员的保育能力、保健能力、创新能力，促进我国学前教育的全面发展，《保育员培训班》应运而生，赢得了社会各界的欢迎和拥戴。
《保育员培训班》采用滚动循环式开课的模式，由资深的教育实践和理论专家、资深保育员等担任讲师，让学员**专业、有效、具有针对性的学习与培训，掌握更多职业化管理知识和实操技能，如愿拿到教育部颁发的保育员证书，从而开启保育事业的新篇章，全面提升能力，走上职业化的高级人才道路。
想要成为一名合格的高素质保育员，先让自己拥有一个教育部颁发的保育员证书吧！真正的**机构，值得信赖的教育品牌！提前一步，**一生！
上海境学教育
上海境学教育在社会上具有良好的口碑和稳定的生源， 从这里走出的心理咨询师，开出自己的心理诊所, 建起了心理测量行，成为培训、拓展机构的总监，从这里学出来的企业培训师成为了企业培训部门的顶梁柱， 他们不断的为企业员工带来能量和激情，增强了企业的凝聚力和战斗力。从这里走出去的育婴师， 在她们之中有的进入外企高管家庭之中，有的进入到了幼儿园，有的进入了幼儿英语培训机构。无论她们去那里， 他们都会以**专业技能和**真的心呵护着祖国未来的花朵！而从这里走出的营养师，有的开起了营养诊所、食疗吧、 有的当起了营养顾问，他们在用智慧为我们的健康保驾护航。而从这里走出去的人力资源管理师，他们是企业寻找人才的伯乐， 他们不会放过任何一批千里马，他们正在用鹰的眼睛去关注你的每一个细节，他们用狼的耳朵去倾听你关乎未来的每一次心声、 他们用豹的速度、熊的力量去抓住每一个未来的职场精英。
这些人都是我们境学学员，上海境学教育是他们人生的一个新起点，更是由此揭开了他们通往成功未来的新篇章！
报名条件：
身体健康，具有爱心、耐性、责任心、普通话标准；观察敏锐、善于学以致用；
初中（含）以上学历，欲从事或已从婴幼儿护理、照料和早期教养工作；
提倡父母辈、祖父母辈家长亲自学习护理和教育儿孙的知识技能。
培训内容：
1、生活照料——指导母乳喂养、混合喂养和人工喂养、添加泥状食品、睡眠、尿布的使用和控制婴幼儿二便、婴幼儿的三浴训练、包裹、穿脱衣服和抱孩子、居室卫生、个人卫生、四具消毒；
2、日常生活保健与护理——生长发育、预防接种、常见疾病护理、早期发现发育偏离与异常、危险因素识别、预防铅中毒、婴幼儿体格发育测量、为婴幼儿量体温、数脉搏、危险因素预防和处理、常见疾病简易护理；
3、教育——动作与运动、语言、感知与认知、情感与社会性发展；
孩子是如何学会计算的？
课后我经常会遇到这样的问题：
杨老师，我问我们家孩子3 5=?，他为什么不知道?我着急死了，这么简单都不会!
杨老师!为了让我们家孩子更好地学习计算，我在我们家墙上贴了一个类似于乘法口诀的加减法表……
每当遇到家长问类似于这样的问题，我都会问一句：您知道孩子是怎样学会加减法的吗?
各位家长，今天和我也要和大家聊一聊咱们的孩子到底是怎样学会加减法的!
首先，从幼儿加减运算概念发展的一般特点来说：幼儿加减运算概念发展总的趋向是从具体到抽象，这和孩子的思维发展的趋势是一致的;我们可以把幼儿加减运算概念的能力分为三个水平：动作水平的加减、表象水平的加减和概念水平的加减。这三个水平的加减是层层递进且不可逾越的，如果家长跳过一个阶段来要求孩子进入下一个阶段，只能得到让自己和孩子都痛苦。
那么，动作水平的加减是什么呢?举个例子：宝宝吃了2块巧克力，又跟妈妈要2块巧克力吃，妈妈就给了1块说：不能吃太多。于是宝宝把自己吃过的跟现在手里的巧克力合在一起数了数说：“我刚吃了2块，加上现在这1块，只吃了3块。”像宝宝这样以实物为工具，借助于合并、分开等动作进行的加减运算就是动作水平上的加减运算。动作水平的加减能力是简历在初步的数概念基础和基本的计数能力基础上的运算水平。所有的孩子都将经历这一阶段，并在这一水平上停留相当长的一段时间。家长不可能也不必要人为地缩短孩子的这一进程。对于孩子来说，这是一个加减经验的积累，没有这一段时间的丰富积累，孩子就很难进入第二个水平——表象水平的加减。
什么是表象水平的加减呢?我们一起来看个例子吧：宝宝妈妈问宝宝：爸爸给你买了5本故事书，妈妈又给你买了2本，你现在有几本故事书了?宝宝仰着脑袋掰着自己的两根手指：5本、6本、7本，妈妈，我有7本好看的故事书了。这个例子中，宝宝不需要把所有的书拿过来数，而是在头脑里面回忆，再以5为起点，看着手指逐一计数得到运算结果，像这样不需要实物逐一从头点数，只借助物体在头脑中的形象再顺接着数的方法就叫表象水平的加减。学前期大多数孩子都处在动作水平的加减和表象水平的加减。
概念水平的加减是**高水平的加减，它是以数群与数群的直接运算为特征的。幼儿在运算过程中不用依靠实物的直观作用或表象，就能理解算式中每个符号的意义，知道一个算式表示的意义：3 2=?可以表示无数具体的事情;而且还能自如地运用算式进行运算，这是一种高水平的加减运算能力。
幼儿在经历了三个过程之后，我们就可以认为他学会了加减。家长需要注意的是，不能以为孩子能够进行概念水平的运算就说明他不再需要动作水平和表象水平的运算了，在遇到较复杂的数量关系或较大数量的计算时孩子仍需要借助前两种运算方式。
祝您的宝宝成为计算小能手!
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