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石家庄康语儿童康复中心

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石家庄自闭症小孩学前班

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课程介绍
  • 石家庄自闭症小孩学前班

    石家庄自闭症康复课程

    专注于2-7岁儿童康复训练

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课程介绍

  • 课程名称

    社交沟通

    教学对象

    自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童

  • 课程模式

    30分钟一对一/一对二

    科学原理

    应用行为分析学

  • 课程内容

    通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机,用情景的设置来提高儿童的主动表达,社交互动的能力

  • 课程效果

    沟通基础阶段:解决儿童对人的链接关系和情感问题,从而促进儿童沟通动机的发展和主动表达的能力

  • 课程目标

    1.社会参照阶段:解决儿童参照他人的非语言能力以及自身非语言能力的发展问题

    2.对话发展阶段:解决儿童口语运用能力(问句的回答、问句的使用、主题对话的维持)

    3.社会情绪阶段:解决儿童情绪调控的问题,稳定儿童的社会情绪

    4.人际发展阶段:解决儿童单一的情感导向,简单的游戏技能,无弹性、无变化的社交特点。加入同侪的介入,从而提升儿童人际发展技巧

面向群体

  • 早产儿

    胎龄小于37周,这类孩子因早产或剖腹产导致幼儿出生时压迫感不足,造成触觉失调。

  • 注意力缺陷障碍

    学习上注意力不集中,上课小动作多、自我控制能力弱,多动,情绪不稳定和行为异常等。

  • 感觉统合失调

    身体协调能力差,多动不安,注意力不集中,平衡能力弱,在学习方面,阅读、写字困难等。

  • 脑瘫

    由于脑发育异常导致智力缺陷、癫痫、行为异常、精神障碍及视、听觉、语言障碍等症状。

  • 自闭症谱系障碍

    言语交流发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板、某些破坏性行为等特征

  • 儿童发育迟缓

    体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。

康语优势

The course characteristic
The course characteristic
  • 教学规模

    21座城市.37家教学中心, 1600余名 专业师资.55000个受益家庭。

  • 一对一定制课

    根据专家评估报告IEP课程,全程- -对 服务.提升训练效果。

  • 师资力量

    BCBA专家团队与康语核心师资团队联 合掌舵。同步国际前沿教学技术。

  • 高频监督评估

    入园评估。入课评估。阶段评估。毕 业评估.全程监控。实时了解学习动 态。

当孩子总喜欢转圈圈,家长一定要引起重视!


当即阻挠,转移注意力

当孩子无意识地自己在那里转圈,我们要先剖析孩子为什么会呈现这种行为。

一起阻挠他的这个行为,用其他孩子感兴趣的事物去吸引他,如果孩子是感觉无聊,那我们就要尽量避免让孩子处在无聊的状况,给他找事做。


康语小班课程——铸就孩子美好未来

自闭症儿童问题行为预防

事事都管,有四个恶果:

本来“应该做”,“主动做”的工作通过“事事都管”变成了“被迫做”和“为别人做”;本来应该“缓做”、“少做”乃至“不做”的工作通过“事事都管”变成了“有必要做”,“马上做”,“时不我待地做”,乃至“总是在做”

招生说明石家庄康语语言康复中心
石家庄康语教育
招生对象:
自闭症谱系、语言发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍,需要进行干预训练的2-10周岁儿童
课程模式:
30分钟一对一/一对二
科学原理:

应用行为分析学

言语听觉科学、口部运动治疗学

脑神经神经生理学

自闭症儿童精细动作训练的主要内容


将物体投入容器练习

教自闭症儿童把小物体准确地投入容器,所运用的小物体和窗口最好是金属制品,既不容易破碎,又会宣布声响。这种金属敲击时宣布的动听的声响会激起他们的爱好,自闭症幼 儿会诲人不倦地持续干下去。运用的物体要根据孤独症幼儿投进的状况替换,由大变小。如 由本来的罐头盒内投进小锁,小汽车等改为向小瓶子、小碗内投进葡萄干、大米等。父母也可同他们一起做“套圈”游戏,谁套得准就鼓励谁。在投的过程中既练习了手指活动的灵活性,又训练了手眼的协调性。


康语文化

  • 石家庄自闭症小孩学前班

    康语使命

    为中国每一-位自团症儿童提供专业有效的康复服务

  • 石家庄自闭症小孩学前班

    康语愿景

    让千万自团症儿童走进校园

  • 石家庄自闭症小孩学前班

    品牌沉淀

    10年教学积淀,中国2-7周岁儿童言语 康复品牌。

激发孤独症孩子社会交往动机

孩子开始与人交往是具备一定的动机的,这种动机或许源于想和其他小朋友一起玩耍,因为想要某一个玩具而与他人进行沟通,或者是在做错工作后与爸爸妈妈之间的沟通,也就是说因为有想要表达的志愿而去进行社会交往,不同的年龄有不同的社会交往动机,而对于自闭症孩子来说,他们没有显着的社会交往动机,他们不愿意与他人进行对视,不愿意与他人分享玩具,更不愿意和他人说话进行人际关系上的沟通,那么咱们应该怎么激发孤独症孩子的社会交往动机呢?

不要替孩子决定选择

一旦你的孩子选择一件玩具,等着看他怎么玩。经过等候,你让孩子获得了建议游戏并引导游戏的权力。为了有效地运用这项技能,你要确保总是检测到孩子的重视焦点。假如孩子捡起一个新玩具,跟随他玩新玩具,即使不得不停止玩他刚才喜欢的那个玩具。

石家庄自闭症小孩学前班

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石家庄幼儿智力开发

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