课程介绍
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课程名称
社交沟通
教学对象
自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
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课程模式
30分钟一对一/一对二
科学原理
应用行为分析学
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课程内容
通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力
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课程效果
沟通基础阶段：解决儿童对人的链接关系和情感问题，从而促进儿童沟通动机的发展和主动表达的能力
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课程目标
1.社会参照阶段:解决儿童参照他人的非语言能力以及自身非语言能力的发展问题
2.对话发展阶段：解决儿童口语运用能力（问句的回答、问句的使用、主题对话的维持）
3.社会情绪阶段：解决儿童情绪调控的问题，稳定儿童的社会情绪
4.人际发展阶段：解决儿童单一的情感导向，简单的游戏技能，无弹性、无变化的社交特点。加入同侪的介入，从而提升儿童人际发展技巧
面向群体
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早产儿
胎龄小于37周，这类孩子因早产或剖腹产导致幼儿出生时压迫感不足，造成触觉失调。
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注意力缺陷障碍
学习上注意力不集中，上课小动作多、自我控制能力弱，多动，情绪不稳定和行为异常等。
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感觉统合失调
身体协调能力差，多动不安，注意力不集中，平衡能力弱，在学习方面，阅读、写字困难等。
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脑瘫
由于脑发育异常导致智力缺陷、癫痫、行为异常、精神障碍及视、听觉、语言障碍等症状。
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自闭症谱系障碍
言语交流发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板、某些破坏性行为等特征
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儿童发育迟缓
体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。
康语优势
The course characteristic-
教学规模
21座城市.37家教学中心, 1600余名 专业师资.55000个受益家庭。
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一对一定制课
根据专家评估报告IEP课程，全程- -对 服务.提升训练效果。
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师资力量
BCBA专家团队与康语核心师资团队联 合掌舵。同步国际前沿教学技术。
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高频监督评估
入园评估。入课评估。阶段评估。毕 业评估.全程监控。实时了解学习动 态。
当孩子总喜欢转圈圈，家长一定要引起重视！
当即阻挠，转移注意力
当孩子无意识地自己在那里转圈，我们要先剖析孩子为什么会呈现这种行为。
一起阻挠他的这个行为，用其他孩子感兴趣的事物去吸引他，如果孩子是感觉无聊，那我们就要尽量避免让孩子处在无聊的状况，给他找事做。
自闭症儿童问题行为预防
事事都管，有四个恶果：
本来“应该做”，“主动做”的工作通过“事事都管”变成了“被迫做”和“为别人做”；本来应该“缓做”、“少做”乃至“不做”的工作通过“事事都管”变成了“有必要做”，“马上做”，“时不我待地做”，乃至“总是在做”
自闭症儿童精细动作训练的主要内容
将物体投入容器练习
教自闭症儿童把小物体准确地投入容器，所运用的小物体和窗口最好是金属制品，既不容易破碎，又会宣布声响。这种金属敲击时宣布的动听的声响会激起他们的爱好，自闭症幼 儿会诲人不倦地持续干下去。运用的物体要根据孤独症幼儿投进的状况替换，由大变小。如 由本来的罐头盒内投进小锁，小汽车等改为向小瓶子、小碗内投进葡萄干、大米等。父母也可同他们一起做“套圈”游戏，谁套得准就鼓励谁。在投的过程中既练习了手指活动的灵活性，又训练了手眼的协调性。
康语文化
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康语使命
为中国每一-位自团症儿童提供专业有效的康复服务
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康语愿景
让千万自团症儿童走进校园
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品牌沉淀
10年教学积淀，中国2-7周岁儿童言语 康复品牌。
孩子开始与人交往是具备一定的动机的，这种动机或许源于想和其他小朋友一起玩耍，因为想要某一个玩具而与他人进行沟通，或者是在做错工作后与爸爸妈妈之间的沟通，也就是说因为有想要表达的志愿而去进行社会交往，不同的年龄有不同的社会交往动机，而对于自闭症孩子来说，他们没有显着的社会交往动机，他们不愿意与他人进行对视，不愿意与他人分享玩具，更不愿意和他人说话进行人际关系上的沟通，那么咱们应该怎么激发孤独症孩子的社会交往动机呢？
不要替孩子决定选择
一旦你的孩子选择一件玩具，等着看他怎么玩。经过等候，你让孩子获得了建议游戏并引导游戏的权力。为了有效地运用这项技能，你要确保总是检测到孩子的重视焦点。假如孩子捡起一个新玩具，跟随他玩新玩具，即使不得不停止玩他刚才喜欢的那个玩具。
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