入学后，学习就成了孩子生活的主要内容。学习是人脑即高级神经中枢的智能活动。人的智力和其他机能一样，需要在运用中求得发展，学习又是提高智力的基本途径。家长要想让孩子学习好，就不能不关心孩子的智力发展。
人的智力包括感知能力（含视觉能力、听觉能力、运动觉能力等，特别是观察能力和注意能力）、记忆能力（含识记能力、再认能力和再现能力）、思维能力（含概括与抽象能力、分析与综合能力、判断与推理能力）、想象能力（含再造想象力、创造想象力、空间想象力和创造性思维）、言语能力，等等。人的智力还有层次之分。确定一个人的智力层次，可从思维品质的敏捷性、灵活性、深刻性、广度和深度，特别是独创能力上来鉴别。
抓孩子学习不能只注重向孩子头脑中灌输知识，忽略了孩子的智力开发。孩子头脑中那些没有理解或似懂非懂的知识，就好像贮存在仓库里的“处理品”，只是孩子头脑中的负担，不能转化为财富，即转化为智力——变成思维的工具。
提高孩子的智力，既包括提升孩子智力的各方面，又包括促进孩子智力层次的提升。小学阶段，开发孩子的智力要重点抓好下以方面：
一、小学生观察能力的培养
观察是一种有意识、有计划、持久的知觉活动。儿童的有目的、有系统的观察能力，是在学习过程中得到发展的，同时又是成功完成学习任务的重要**。
（一）小学生感觉、知觉的发展特点。
感觉是反映当前事物个别属性的心理过程，是认识的起点。知觉是在感觉基础上，结合人的知识经验，认识当前事物整体形象的一个心理过程。
七岁儿童的外部感觉器官已经有了很好的发展，但是感觉和知觉的发展还没有完成。他们*容易感知到的是事物明显的特性，知觉事物的特点是笼统的、不精确的。他们的感知往往从孤立的对象开始，看不出事物各部分之间的联系和主要特点，空间知觉先于时间知觉。
入学后，经过学习和训练，儿童的感觉能力会在一定条件下不断发展、完善起来，甚至达到很高的精确度和灵敏度。他们的知觉能力也会发展起来，学会分析事物，找出它的主要特点，并能概括各部分的关系。这为他们不断提高观察能力奠定了基础。
（二）培养孩子观察能力的几点建议。
首先，要激发起孩子对观察周围事物的兴趣，唤起孩子的好奇心和求知欲。每个孩子都天生就具有好奇心和求知欲，要注意的是唤起的方法必须对头。对孩子的训练要有计划，在观察一个事物前要先向孩子明确观察的目的，并教给孩子观察的方法，告诉孩子看什么，先看什么，后看什么，引导孩子学会有目的、有计划的观察。对于一个复杂的事物或活动，要教会孩子或按时间、空间的变化，或按先整体后局部、先局部后整体的顺序，有步骤、分层次地去观察，同时注意相互之间的关系。观察时要尽可能地让孩子有较多的感觉器官参加活动，又看又听又说，*好还能又动手操作。在训练中，对孩子的要求要适当，不能过高、过急，要渐进式增加难度，给孩子一个不断提高能力的过程，千万不能性急。
其次，要充分利用家庭教育随机性强的特点，善于捕捉身边具有特点的东西让孩子仔细观察。比如：家里养几盆花、养点小动物，让孩子帮助照料并认真观察它们的生长规律、习性和特点；或是让孩子捉几只虫子拿回家，随意玩耍、细致观察；或是以孩子的玩具、学具，熟悉的人或事，日常生活中的常见现象，作为观察对象。还要多带孩子外出参观、旅游；指导孩子有选择的看影视节目；让孩子多参加一些有意义的社会活动，以扩大孩子的视野。无论是在家的观察训练，还是领孩子外出，只要是想让孩子有目的地进行观察，家长就必须事先做好准备，在观察时能够给孩子讲解，与孩子对话。如果自己对观察的事物不甚了解，要事先查资料或请教他人。
再有，观察训练还要结合孩子的学习与实践有计划地进行。比如，教孩子识字时，将他学过的生字进行“偏旁归类”、“形近归类”、“同音归类”、“同义归类”，让孩子从中寻找记忆特点；选择内容健康、层次分明的图片和孩子一道看，指导孩子“看图说话”或者“看图写话”，让孩子观察一处景物或一个物体，练习写生；鼓励、指导孩子拆看玩具或钟表、收录机等物品，或参照资料自己做小实验，边做边观察，都是训练孩子观察能力的可取办法。
训练观察还要注意质量监督和效果检查。不仅在观察的过程中要注意孩子观察的方法是否正确，还要在观察后对不同年龄的孩子提出不同要求。对低年级的孩子，家长要在自己讲述后让孩子复述一下；对中年级的孩子，家长要在讲述中与他互相提问，之后让他写出观察日记；对高年级的孩子，家长要自己只做提示性讲解，让他在参观中边看边想，之后完成命题作文。
二、小学生注意能力的培养
注意是掌握知识的必要条件。要提高孩子的学习成绩，既要训练孩子注意力的集中，让他做到专心学习，又要让他善于在学习内容变换时，能将注意力迅速转到新的方面去。
（一）小学生注意的发展特点。
小学生注意的稳定性比较差，特别是小学低年级学生集中注意的时间大约为10到15分钟。在组织得好的教学中，小学三、四年级儿童可以连续保持注意30到45分钟。他们不善于分配自己的注意，还无法做到又听又写。为此，要逐渐教他们学会分配自己的注意。他们的注意力很容易被那些具体的、直观的事物所吸引，还具有明显的感***彩；注意的发展趋势是，逐渐从无意注意占优势地位向有意注意占主导地位转变。
（二）培养孩子注意能力的几点建议：
1、入学前，孩子都对入学学习有一种向往。家长要珍惜孩子的这种心情，使孩子的这种心情在入学后仍能继续保持下去。为此，一要进一步用他能理解的事例，学习的重要性，使他了解学习的意义，二要进一步讲清遵守纪律的重要性，使孩子能按学校要求去做；三要从一入学就狠抓孩子“按时作息”、“认真完成课业”、“读书、写字姿势正确”等良好习惯的养成。
2、家长向孩子交代学习任务，要目的明确、目标清楚，任务量和时间限制恰到好处。孩子完成任务后，家长要认真检查，兑现奖罚。在**质量的前提下，孩子提前完成了任务，家长不要随意加码。任务量过重或过轻，都会使孩子注意力不集中，只不过原因和表现不同罢了。孩子完成了规定任务又随意给他加码，他会产生逆反心理，以后学习时不再抓紧时间专心做功课。
3、学习兴趣对于引起和保持孩子的注意力具有重要作用。家长可以采用“趣味诱导法”，把枯燥的学习内容趣味化、游戏化，来提高孩子学习的注意力。如把口算练习改为口算竞赛；父母同孩子一起背古诗，比比看谁背的快；把每月的语文知识积累，办成一张用孩子的名字命名的《月报》，等等。
4、在非学习时间，如果孩子正在兴趣很浓地专心做一件事，家长尽量不要去打扰他，特别是不要因为自己的原因去转移孩子的注意力。因为孩子能专心做一件事是很不容易的，正是父母完全不顾孩子的兴趣，随意地支配孩子干这干那，让孩子养成了做事不专心的坏习惯。
5、巧妙控制时间——孩子学习时，如果他非常专心，记时可以适当地延长；如果他已经不太专心了，记时可以适当提前。但不要把事情说破，告诉孩子的都是“时间到，可以休息了”。因为，孩子的心理是，专心学习则时间过得很快，他不会觉得长；已经厌烦了，就会感到时间过得很慢，硬让他坚持效果并不好。
6、要在家里有意识地宣染“孩子学习是件严肃的事”，比如像卡尔·威特的父亲那样，当孩子正在学习时来了客人，想见一见孩子，一定要请他等一等，告诉他：“孩子正在学习，请等他学习结束后再来见您。”这样，孩子知道后会感到自己的学习比会客更重要，对学习的态度就会受到正面影响，从而认真起来。
7、先用孩子感兴趣的东西培养起他“注意力集中”的好习惯，然后再把这种习惯迁移到孩子原来不太感兴趣又非学不可的内容上去，往往比硬逼着孩子去学效果好得多。让中、高年级孩子自己制订学习计划，安排作息时间，决定每天先复习什么功课，后复习什么功课，他们执行起来会更专心。
8、疲劳是注意的主要敌人。要让孩子学习时注意力集中，就要首先**孩子有充足的睡眠。工作难度大或单调、枯燥，也会让人感到疲劳。家长在课外辅导时，要注意内容和方式的多样性，并使孩子的各种感官都能参与活动，以免单调乏味。让低年级的孩子只做同样功课，他们很容易疲劳。当然，过于频繁地改变活动内容也不行。还有，一定要让孩子每天吃好早餐；也不能孩子刚吃完晚饭就让他坐下来学习；更不能在学习前让孩子做过于剧烈的运动。试想，孩子上课时困了或是肚子饿得咕咕叫，他怎么能安心听课呢？所以，有时还真是问题在课内，原因在课外；问题出在孩子身上，责任却在家长。
三、小学生记忆能力的培养
记忆是过去感知和经历过的事物在大脑中留下的痕迹，是一个“识记、现认和再现” 的心理过程。学生凭借记忆才能掌握人类积累的文化知识。
（一）小学生记忆的发展特点。
小学生入学时是“无意识记”占主要地位，*容易记住的是他们感兴趣的东西，识记学习材料比较困难。入学后“有意识记”随年龄增长不断发展，一般到三年级开始占据主导地位。低年级识记的方法以机械识记为主，擅长具体形象识记，识记时多为逐字逐句反复诵读，把教材内容原封不动地记下来，自我检查记忆的能力也比较差，他们认为记住了的东西也许并没有记住。随着年龄增长和年级升高，他们的理解识记一天天增加，机械识记相对减少，自我检查记忆的能力也在提高。
（二）培养孩子记忆能力的几点建议：
1、要从培养孩子的兴趣和自信入手。歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”一个人有了强烈兴趣，自然就会入迷，入了迷自然就会勤奋，甚至达到忘我的程度。注意力高度集中时，事物会在大脑中留下深刻的印象，出现记忆的心理变化。强迫记忆不仅效果差，不利于孩子的学习，还会有害孩子的心理健康。
2、要充分利用儿童的无意识记，来培养孩子的有意识识记。无意识记是没有预定目的的识记，有意识记是有预定目的的识记。孩子明确了自己活动的目的任务，会更愿意实现它，也就有了记忆的内动力和自觉性。发展孩子记忆能力，就要帮助孩子先把所学的内容弄懂，再让孩子**有意识记，把它印在脑子里。
3、要教给孩子一些*基本的记忆方法。孩子学习中需要记忆的东西很多，而孩子在一定时间内能够熟记的东西总是有限的。教孩子把学习材料“化整为零” （章化成段，段化成句），然后按“先易后难”的原则，一部分一部分地去记忆，记忆的难度会大大缩小，孩子一般也就不会再“望而生畏”了。
4、遗忘是记忆的敌人，也是记忆的朋友。要让孩子专心学习，就要让他善于把其它事物暂时忘掉；要孩子愉快，就要让他把不愉快的事物完全忘掉。要让孩子记住所学的知识，*好的办法就是及时复习。一个知识点，如果孩子能在老师讲课小结时跟着记忆一次，课后做作业前又复习、记忆一次，一周后再将前后所学内容串起来复习、记忆一次，一般以后就不会忘了。
5、要让孩子学会独立检查识记效果。在孩子做完练习后，家长一定要督促孩子检查，并且亲自给予复查。让孩子做练习，而不检查，只签个“阅”字是没有用的。只有认真检查，才能发现孩子有哪些知识点没有理解、没有记住，然后用“集中精力打歼灭战”的方法，帮孩子把它消灭，避免以后重犯类似错误。
6、要教给孩子一些提高记忆力的技巧。随着孩子年级的增高，学习的知识越来越多，难免有很多容易弄混的内容。只有教孩子学会对材料进行“比较、对比、分类，发现其中的相同与不同之处”，孩子才能加深对概念的理解、对问题的认识，并在头脑中留下清晰的记忆。
7、孩子的情绪状态直接影响他的记忆。家长一定让孩子每天都带着愉悦的心情去上学，放学后带着愉悦的心情去复课。这样，他才能听课效率高，温课质量高。对于有些难于理解和记忆的学习内容，要想办法融入游戏，使之趣味化。如果能使孩子学起来情绪高涨，原本感到记忆困难的学习内容，就会变得容易了。
8、小孩子的自尊心是很强的，同时又很脆弱。对孩子学习的难点，家长要事前有所了解，并在孩子预、复习时给予帮助，尽量帮他减小压力。当孩子记忆困难时，家长千万不要性急，更不要指责他“笨”，或把他与别人相比，说他“不行”。一定要鼓励孩子，告诉他“你能行”“再努一把力就能成功”。
四、小学生思维能力的培养
儿童的抽象思维是掌握知识经验的重要前提。培养儿童的抽象逻辑思维能力是一个复杂的、长期的过程。
（一）小学生思维的发展特点。
思维是**分析综合在人头脑中获得对客观现实全面、本质认识的反映过程。儿童思维的发展经历着一个从具体到抽象、从不完善到完善、从低级到高级的过程。这一过程在很大程度上和教育、教学质量有关。出现飞跃变化的关键年龄，一般在四年级。这以后，小学生的思维结构逐渐完善，能从顺向发展到逆向，再发展到顺向，反复进行；掌握一些概念的属性关系和计算法则，对所学知识进行分类、合并、排列，使之系列化。
（二）培养孩子思维能力的几点建议：
思维能力是智力的核心。小学生的思维能力主要表现在掌握概念、理解问题和数学运算三个方面。
1、如何帮助孩子提高掌握概念的能力。
概念是事物的本质属性在人脑中的反映，是用词来标志的。概念、判断和推理构成了基本的思维形式，概念是这种逻辑思维的“细胞”。小学生接触的概念很广，在学习中涉及的主要是：数概念，如整数、自然数、小数、分数等等；自然概念，如空间、时间、气象、矿藏等等；生活物质概念，如：衣、食、住、行中的概念，等等；社会历史概念，如政治、经济、历史、军事，等等。提高小学生掌握概念的能力，必须让孩子按知识本身的顺序来掌握概念，如：没掌握加、减法的概念，就不要让他去掌握乘、除法的概念；没掌握乘、除法的概念，就不要让他去掌握分数的概念。从掌握概念到掌握概念体系，是儿童思维发展的一般途径。要让孩子先明确某一概念与其相近概念的区别，再去弄清有关概念之间的联系，把它放在概念体系中去掌握。掌握概念的过程是：根据学生的年级、原有水平，选择“直观——语言”、“实物——表象——概念”或“表象——语言”等方式进行辅导，让孩子**观察或回忆，注意主次特征；**比较分清事物的本质和非本质属性；**“变式”让孩子从不同方面来指出事物的本质特点，给概念做出解释或下定义，对概念归类组成新概念；**举例、应用、作练习，不断使所学的概念具体化，发展“举一反三”能力，对概念巩固、充实、加深理解。
2、如何提高小学生的理解能力。
理解就是认识或揭露事物中的本质。小学生对知识的理解包括以下几个方面：理解教材中所说明的某些事物间的因果关系和规律；所阐明的某些事物的本质特性和矛盾关系；所说明的某些物体的构造和解答某些问题的逻辑依据；以及理解课文的内容和意义。提高小学生理解问题的能力，必须坚持以下原则：从学生已有的知识经验出发，引导他们逐步达到对新事物的理解；加大难度和抽象度，要从已知到未知，从不确切到确切，从具体到抽象，从易到难，从简单到复杂，从近到远，坚持循序渐进，不能不顾基础；语言是理解的重要工具，培养孩子的言语表达能力是提高孩子理解力的必要条件；实践有助于更全面、更深刻地理解，提高孩子的理解能力，必须讲练结合，精讲多练、精讲精练、精讲善练。
3、如何提高小学生的数学能力。
数学能力是思维能力非常重要的方面。提高小学生的数学能力，要从以下五个方面入手：
（1）提高形成数的概念能力。在直接和感性经验的基础上，**对数的实际意义、数的顺序和大小、数的组成的认识，逐步展开数学概念的定义，提高形成数概念的能力。
（2）提高空间想象能力。在直接和感性经验的基础上，**对点、线、面、体的分析综合，逐步掌握对空间图形进行分解组合的运算。
（3）提高命题（判断）能力。即提高对数学运算的判断能力，掌握数学命题结构及分解组合运算。
（4）提高逻辑推理能力。包括掌握推理的方法（直接和间接、归纳和演绎、类比和对比、综合和分析）推理的范围（算术推理、代数推理、几何推理）推理过程的正确性和推理品质的概括性、自觉性及揭露事物本质的程度。
（5）提高运用法则能力。即掌握结合律、交换律、分配律等运算法则，并善于运用到实际运算当中去。儿童运算能力分为五级：直观运算（一年级）；借助实物；具体形象运算；形象抽象运算（二、三年级）；初步本质抽象（四、五年级）；进入代数命题水平（少数）。四年级是转折点，教育得法可以在三年级时提前达到。整个小学阶段的运算思维能力既存在年龄特征的稳定性，又存在着明显的个体差异。
（三）小学阶段要重点培养的思维品质。
思维的智力品质是思维活动中智力特征在个体身上的表现。在一定程度上，它是区别智力超常、正常、低常的一种重要指标。小学生的思维品质是随年龄增大、年级增高而发展的。小学阶段要重点培养孩子以下四种思维品质：
1、要培养思维的敏捷性。
思维的敏捷性是指智力活动的速度，能否正确迅速地运算数学题，是对思维敏捷性*好的检验。对数学练习提高速度要求和进行比赛，传授给孩子提高速度的要领，让他们掌握运算技巧，是训练、提高思维敏捷性的基本办法。小学生的思维敏捷性，从三年级开始拉大差距，年级越高差异越大。四、五年级优秀学生完成作业所需时间仅是一般学生的二分之一，是差生的三分之一。
2、要培养思维的灵活性。
思维的灵活性是指智力活动的灵活程度，具体表现在：思维起点灵活——能从不同角度、不同方面，用不同方法思考问题；思维过程灵活——运用各种法则、公理、规律的自觉性高，注意能力善于迁移，能够举一反三。
3、要培养思维的深刻性。
思维的深刻性是指思维过程的抽象程度，反映为善于概括归纳、逻辑抽象，抓住事物的本质，开展系统的理性活动。有计划地发展小学生的言语能力，丰富小学生的经验，是提高小学生思维深刻性的前提。
4、要培养思维的独创性。
思维的独创性是指智力活动的独创程度。人类获得成就的一个重要原因就是思维品质具有独创性。这是一个比较高级的能力，是一种善于在新异事物或困难面前提出解决办法，采取相应对策的能力。
（四）提高小学生数学成绩的方法：
1、借助实物理解。
数学是以抽象思维为主要特征的学科，但它也源于人类的生活实践和生产实践。小学数学的内容都是*基础的东西，如：对数概念的认识，数大小的比较，数的倍数关系，长度、重量、时间等计量单位，等等。让孩子借助实物，来看一看，画一画，量一量，比一比，找一找，抽象的东西就具体化了，复杂的问题就简单化了。不仅低年级的整数加、减、乘、除四则运算题如此，高年级的分数题、统计题、几何图形和体积的计算题也是如此。
2、注重技能训练。
学数学离不开四则运算，运算首先要讲究准确性，同时也要讲究速度。要让孩子计算得又对又快，就要重视运算技能训练。
一要教会孩子看题，做到“不看错”。*好的办法是训练孩子，养成每题至少读两遍的习惯。**遍读题就用“笔尖引导法”控制住速度，做到不读错、不读漏一个字，并在关键词语、数字、字母、符号处，放慢笔尖移动速度。特别要注意的是“谁比谁多还是少”，“谁是谁的几倍或几分之几”，“应用题中单位是不是一致”，“竖式运算中的数位对齐”，“小数运算中小数点的位置”，等等，让自己加深印象。之后，不要急着去做，再把题认真看一遍，边读边对题型做出初步判断，找出题目中的数量关系，形成解题思路。基本功扎实了，运算就不会错了。
二要充分利用小学生仍然擅长“影印记忆”的优势，让他们把一些基本的数字运算关系连同结果一道背记下来，熟到一见就能写出得数的程度，如低年级的“100以内加减法”，高年级的“凑十、凑百、凑千”的简便计算，一些特殊的乘、除运算，等等，这可以大大加快运算速度和准确度。
3、重在题型练习。
练习应当重在见识题型，会做的题没有必要反复去做。选一本适合自己孩子水平的练习册，把它认真做透，问题就能解决80%。其它练习册，只需拿过来找一找有没有新题型，看看会不会。对孩子来说，应用题检查的是数学学习上的综合能力，通常对需要两步三步计算的应用题，感到分析起来有困难。家长要按一般应用题和典型应用题，分类辅导孩子做练习；应当先把教科书上的题目做熟，不要放弃教科书，只做买来的各种练习册；遇到孩子不会做的题，不要直截了当告诉他，要提示相关知识点，先启发孩子自己思考；遇到非讲解不可的题目，要“一题讲透”，直到孩子不仅会做，还能讲清“算理”为止。
4、重视纠错能力。
要提高孩子的数学成绩，还要提高孩子的纠错能力。孩子做练习时不可能不出错，关键是出了错以后要让他找准原因，避免以后再错。孩子错题的原因一般有三类：一类是老师讲题时就自己就没听懂，属于完全不会；一类是学的时候好像会了，可是掌握不牢，一到做时就不会了；还有一类是的确会做，是因为马虎做错的。三种类型，三种解决办法。
*好能让孩子建立一本《错题集》，因为在卷纸上改的东西，是听老师讲了以后做的，不一定真会了。把做“错了的题”另抄在一个本上重做一次，才能真正检验出现在会没会。其中不会、不熟的题目，不仅要做到真的会了，还要找来类似的题再练几道。另外，要让孩子对一些常识性的数量有个了解，比如：人每小时能行多少米，汽车、火车、飞机的速度大致是多少。对待做错的题目，不要让孩子总是用“马虎了”来开脱，家长更不能也认为孩子“只是爱马虎”。因为，“马虎”的实质还是知识点没掌握牢，不及时把没掌握好的知识点补上，下次还会犯同样的错误。
5、力求一题多解。
有些数学题可能有两种以上的解法。孩子在做这种练习时，不要让他满足于用其中一种解法做出了答案，而要让他同时想出其它解法。这样做，可以解一题复习多个知识点，孩子能从比较中提高思维活动的敏捷度。
6、专心、认真、勤思。
这三点都是一个好学生必须具备的良好学习习惯，也是培养、提高孩子思维深度、广度、精密度必不可少的条件。有的孩子很聪明，可是学习上不求甚解，做题马马虎虎，要提高数学能力，一定要改掉这种毛病。
五、小学生言语能力的培养
日常生活中语言和言语是通用的。但科学地讲，它们是不同的。语言是交际的工具，言语是指个体对语言的掌握和运用过程。学习离不开语言、文字，要提高孩子的学习成绩，自然要重视孩子言语能力的提高。
（一）小学生言语的发展特点。
小学生言语发展的总展趋势是，由掌握字（低年级重点解决，包括拼音、识字、写字）到掌握词、句（中年级重点解决），再发展到掌握初步的语法规律（高年级），*后发展到领会一点逻辑的思想。在这一发展过程中，小学生的口头语言有时好像反而不如学前时期了。有的会有病态，如咬舌、口吃、说半截子话，有的会有一些坏习惯，如“嗯 ……嗯”“后来……后来”“那个……那个”“完了……完了”等等，需家长配合老师积极耐心予以纠正。小学生书面语言的发展，需要经过一个从口头造句、看图说话、学写简单应用文到学写一般记述文，从需要具体辅导到能独立完成的一个学习过程。
（二）培养孩子言语能力的几点建议：
儿童入学以后，他在回答老师问题和复述课文时，必须考虑如何组织自己的言语，才能做出正确而有系统的回答。既不允许含糊其词，也不能用手势或表情来代替。因此，必须尽快发展孩子的言语能力。
1、如何继续发展小学生的口语。
口语包括听和说两个方面。儿童入学后必须学会善于听懂老师的提示和讲述，不但了解它们的意义，而且能抓住主要思想。在说话方面，由于学习上的要求，独白言语逐渐成为口语的主要形式。例如，复述课文，课堂上回答问题，小组会或班会上发言，等等，都属于独白言语。这种独白言语比对话言语更需要预先多思考，更好地选择词汇，组织内容，以把话说得完整和连贯。一年级儿童在这些方面还是比较差的，需要在课内外反复练习。
为此，家长必须了解这些要求，鼓励孩子抓住各种机会锻炼口头表达能力。
（1）鼓励孩子课上积极发言，课间和小朋友一块玩。每天放学后，家长去接孩子，在回家的路上，要询问他课上发言和课间与小朋友交流情况，还要诱导孩子把在学校耳闻目睹的事情讲给你听，详细询问他当天都上了什么功课，老师对课后复习有哪些要求，他在学校的表现和老师有什么评价，等等。这样既可以了解孩子在校活动情况，又可以培养锻炼他的口语表达能力。
（2）每天晚餐后，要安排一个一家人闲谈的时间，有意多给孩子一些谈话的机会。这也能收到了解孩子内心世界和锻炼他表达能力的双重效果。家长在与孩子交谈时，一定要让孩子说完整的话，不要让他说半截话或只用动作、表情来代替要说的话，还要注意纠正孩子用错的词、病句、说话时的坏习惯。遇到孩子不会表达或不知如何改正时，家长要耐心地示范。
（3）节假日带孩子去会客，要创造机会让孩子向客人做自我介绍，鼓励孩子完整回答客人问话；外出参观，要让他把所见所感讲给家长听，家长给他讲了参观中见到的景物特征，要让孩子给自己复述一下；如有可能，回来后还要让他向没有同去的家人汇报一天的收获。
（4）有计划地加强孩子的看图说话训练。一幅图画可以是一个浓缩的故事，一个活动的场面，一处美丽的景物，上面可能有人、动物和植物。家长可以**让孩子说出上面的故事、场面、景物或人物，来锻炼孩子的口头表达能力。利用图画作教具，教孩子按时间特点或空间位置，把画面上的东西一一叙述出来，也可以启发孩子展开想象，说出画面上没有却可以合理想象出来的内容。
（5）可以在节假日举行家庭联欢会，让孩子担任主持人；和孩子一道玩“我是小老师”的游戏，让孩子模仿老师，把课内学的知识讲给家人或玩偶听；把孩子课文中学的童话故事或神话故事编成小品，和孩子一道来演；喜欢表演的孩子，家长还可以送他到特长班学习，进行专门训练。
2、如何教孩子掌握书面言语。
儿童真正掌握书面语是从入学以后开始的。即使在幼儿园学会了认一些字，入学后也还必须按规范严格要求，重新认真学习读、写训练。掌握书面言语包括识字，阅读、写作三个心理过程。
（1）识字。
识字是学生阅读和写作的基础，是小学低年级语文的教学重点。学生识字必须做到读准字音，认清字形，了解字义，并能会写、会用。孩子学习生字的进度，只可以比学校的教学进度快，不可以比学校的教学进度慢。家长至少要按学校的教学进度，让孩子记牢学过的每一个生字，万万欠不得账。做巩固训练时，如果采用单调重复、机械练习的方法，效果肯定不好。*好能和孩子一道做识字游戏，比如：让孩子自己用废纸板做生字卡片；再为字形相近或读音相同的字找朋友；或是和孩子一起做“组词接力”游戏，等等。
（2）阅读。
阅读是整个小学语文教学的中心环节。它既是对小学生识字熟练程度的检验，又是提高小学生写作水平的基础。
小学生阅读的形式有朗读和默读两种，朗读是默读的准备条件，默读是阅读的高级阶段。孩子刚入学时只能朗读，到了三、四年级才能学会默读。家长在训练孩子阅读能力时，既要培养孩子善于准确并富有感情地朗读，又要想办法让孩子尽早学会默读。小学生理解阅读的内容是有一个过程的。
怎样提高小学生的阅读能力呢？首先，在初读课文时一定要让他读准，不要有错字、漏字、添字；在此基础上，还要让孩子正确掌握按标点、按词组、按句子的语法结构，来换气、断句。阅读过程中，划分段落、概括段意是一项较复杂的智力活动。家长在指导孩子课内预习时，要注意引导孩子自觉做这方面的练习；在检查孩子听课质量时，要注意检查这方面的情况；指导孩子做课外阅读训练时，也要把它作为一个重点。家长可以用让孩子当“老师”的办法，请他给您分析课文，概括段意，这样既能提高孩子的学习兴趣，又能很好训练他的阅读能力。
（3）写作。
写作是语文教学的重点。它是书面言语活动的高级形式。它的基本要求是能够连贯地、顺序地、准确地表达自己的思想，使别人看后能够理解。对小学生写作能力发展的要求是，一年级能看图说话、看图写话；二年级开始写日记；三年级开始写作文；四至六年级的作文不仅对文章的字数有了要求，而且在主题、选材、布局、分段，开头、结尾，写人、记事、写景、状物，记述、描写等技巧方面，逐渐有了要求。
写作不仅在孩子学龄期间是一种基本的学习能力，在孩子长大后还是一种十分有用的工作能力，而且需要在小学时扎扎实实地打好基础。培养、提高孩子的写作能力的要点是：
① 要让孩子养成平时注意观察的习惯。
也就是要让孩子做一个有心人，善于把日常生活中发生的事，看在眼里、记在心上，*好能作为写作素材，用日记的形式积累起来。孩子开始一般是不会捕捉生活素材的，这要靠家长来引导，把孩子生活中那些司空见惯、看上去平平常常的事，**讲解再现给孩子听，分析出能给人以启发的东西来。孩子的学习*初总是从模仿开始的，他听得多了就会学着平时多留意了。
② 要让孩子的生活尽可能丰富起来。
现在的孩子，从周一到周五都是全天在学校，放学后又要写作业，大多数每天都重复着相同的作息和生活内容。家长不要以为孩子坐在书桌前是学习，离开书桌就不是学习了。如果孩子每天的生活除了做练习、写卷纸，就没有了别的内容了，那他是不会有作文素材的。家长一定要鼓励孩子积极参加学校组织的各种活动，在家也要尽量为他们创造条件，丰富生活内容。周六、周日的时间不能都用来上补习班，应当把时间还给孩子，让他们干些自己喜欢、又对身心发育有益无害的事情。孩子有了属于自己支配的课余时间，才能有多种爱好，下棋、绘画、运动、集邮、阅读、剪报、看演出或影视节目，才能遇到很多没有遇到过的矛盾，产生很多没有想到过的想法，使作文有了可写的东西。另外，家长还要多带他们出去走一走、玩一玩、看一看，给他们一些开阔视野的机会。一些孩子，虽然家住沈阳的和平、沈河、皇姑、大东这些中心区，离故宫、省博物馆、科技馆都没有多远，却到了小学六年级，还没有去参观过，岂不是太可怜了，能说不怪父母吗？
③ 让孩子写好日记或小练笔。
孩子初学写作应从“记日记”开始，孩子动笔前，家长要有指导，要告诉他如何选材，如何立意，如何分段，如何把一件事说明白；孩子写完后，家长要给予批阅，纠正错别字，纠正他在遣词造句方面的不当之外，指出结构安排上不够合适的地方，必要时还应当让孩子重写。如果孩子以为日记是个人隐私，不让家长看，家长要说服他，告诉他父母在他未成年之前是他的法律监护人，他不能有事瞒着父母。如果孩子仍然坚持，也可以将记日记改为“小练笔”。总之，没有监督和指导的日记，写成“流水账”的日记，记不记没多大区别。现在，孩子每天的作业较多，很难抽出时间记日记或写小练笔。家长要摸清一周中课程安排上的规律，找出课后作业相对较少一天，安排孩子在这一天来记日记或做作文练习。只要每周能成功写出一、二篇高质量的作品，并长期坚持不懈，就一定会*终大有收获。
④ 还要让孩子多阅读一些课外书，特别是多看一些同龄人的《优秀作文选》，学习借鉴别人的经验；让孩子多关心一点国家大事，在每天晚饭后的休息时间，看看电视“新闻节目”、看看报纸或是由大人讲给他听。这样，孩子写作文时才能有事可写，有话可说。还有，要教孩子学会收集、积累“好词”、“好句”、“名言”、“佳作”，搞好文章摘抄、剪报粘贴。这些既有利于孩子增长知识，又有利于孩子提高写作能力，家长也应早想到、早落实。
⑤孩子小学阶段的作文，一般只要求会写记叙文和简单应用文。记叙文要求掌握“写人”、“记事”、“写景”、“状物”四个类型；应用文要求掌握“假条”、“留言”、“借条和收条”、“日记”、“书信”的写法。家长在指导孩子练习时，可根据学校教学进度，对各种类型的作文采取重点练习或集中练习的办法，使之在较短时间内出现较大起色；也可以根据孩子日常遇到的写作素材，随机灵活安排。但*好能孩子写一篇，家长看一篇，看后指导孩子认真修改，让他写一篇成形一篇，篇篇成为合格作品。不要日记、作文写了不少，篇篇问题不少，老是不见提高。
总之，语文的学习是一个日积月累的过程，是*不能欠账的一个学科。如果说，孩子的数学学习有了欠账，还能**一段时间的集中攻关补上的话，语文有了欠账，补起来可就困难了。别的学科或许可以说，中学、大学要学的内容比小学要学的内容更重要，语文不能这样说。语文还是一门让人受用终生的学科，越是小学学习的东西，越是常用的东西，越要掌握好。家长一定要在孩子一入学时就把住这一关，每天认真检查孩子学过的知识点，尤其在孩子开始学写作文以后，对作文的辅导更要持之以恒，常抓不懈。这样，才能为孩子以后的学习夯实基础。
3、如何发展孩子的内部言语。
随着口头言语和书面言语的发展，小学生的内部言语也会得到迅速发展。儿童读、写、说话都要经过头脑内部的思考；在课堂上不能有说出声的自言自语；说话要先举手，并且必须想好了说什么和怎么说才能举手；如果举手后被老师叫起来又不知道说什么，就会受到同学们的哄笑。在这些条件下，他的内部言语被迫发展起来，而且又反过来促进了口头言语和书面言语的发展，以至促进了全部心理活动和行为的发展。
在辅导低年级孩子阅读时，家长就要有意训练孩子的默读能力了。让他先自己默读几遍，然后再大声朗读，或是把课文的内容讲给自己听。如果孩子朗读中错误较少，或复述完整，就说明默读质量比较高，内部言语能力得到了提高。家长还可以和孩子经常玩一些“想想再说”的游戏，给他出个题目，让他想想再按要求讲故事或回答问题，做得好就给奖励，做得不好就要受罚——重来一次。孩子一般很愿意和爸爸妈妈做游戏，他在游戏时总要就你出的题目在心里想一想。这个“想一想”的过程就是他内部言语的构思过程。
六、小学生想象能力的培养
想象力是智能活动的重要部分，人的想象可以分无意想象和有意想象，也可以分为再造想象和创造想象。想象有着重要的作用，如果没有想象，人就不可能有任何创造发明。想象也是儿童掌握和运用知识不可缺少的条件，想象扩大了他们的活动范围，充实了他们的活动内容，丰富了他们的心理生活。儿童天生就具有想象的潜力，但要经过开发才能成为智力表现出来。
（一）小学生想象的发展特点。
低年级儿童的想象富于模仿性、再现性，是同具体的感知现实密切联系着的，内容常常是事物的简单重现，以后概括性、逻辑性才逐渐发展。他们的想象非常生动，有时甚至分辩不出想象和现实之间的界限。随着年龄与年级的增长，他们想象的有意性、目的性逐渐增长。一般情况下，四年级以后才能系统地、有条理地展开。低年级小学生由于知识的缺乏，他们的想往往有许多东西脱离实际，到了中年级以后，他们的想象才能较确切地反映现实事物。
（二）如何培养孩子想象能力的建议：
1、图形联想训练。
这种训练可以在日常生活中随机进行，比如低年级的孩子很爱画画，他画了一个圆形，家长可以问他：“你画的是什么啊？”他会回答说是汽球、太阳、自行车轮等；对于他答错的地方，千万不要去纠正，而要追问：“为什么呀？”他会说出自己的理由。如果有合理的成份一定要给予肯定，如果不合理，要与孩子探讨，而不是直接否定。否则，就可能会因为家长一时的不慎，扼杀了孩子刚刚萌生的想象力。
2、故事续编练习。
据说歌德小时候，母亲每天给他讲一个故事，但总保留了故事的结尾。第二天，小歌德向母亲复述故事，还被要求编一个故事结尾，这样，他才能从母亲那儿再听到一个新故事。当歌德复述故事时，他不可能逐字逐句地机械背诵原文，这里面已加入了他的理解和想象，有所发挥、有所创造，再加上要自己续上一个结尾，对他想象力的锻炼就更大了。也许正是童年时代的这种游戏，孕育了一代文豪。孩子上小学以后，这种续编锻炼可以变成改编练习（改编课文，将古诗改写成白话诗、改写成故事），还可以干脆变成自己编童话故事、神话故事，等等。
3、正方反方辩论。
对于中、高年级小学生，家长可以采用召开家庭民主会的方式，列出专题，一家人展开辩论。因为是有意锻炼孩子，可以由他自由选择担任正方或反方。为了确实能达到培养孩子想象能力和表达能力的目的，辩论一定要有准备地进行，事前让孩子假想出可能遇到挑战，有针对性地提出应辩的论点、论据，提前查阅资料，写好答辩提纲。父母担任另一方，也要事前认真做好准备，并且对孩子的论点、论据有所了解，以便在辩论中能提出一些能够启发孩子深思的问题。
4、为诗配画训练。
孩子在学前和小学阶段会背不少古诗。古诗中有很多带有情境的作品，可以让爱画画的孩子配上一幅图画。为一个成功的文艺作品改换表现形式，这需要理解原作，也需要有丰富的想象力。这种练习还可以结合学习成语进行，即有计划地领孩子每天学一、两个成语，之后，每周选出一、二个故事生动的讲给孩子听或让孩子自己查资料去阅读，然后让孩子把故事变成一幅图画，*好还能以诗配画，来展示成语的深刻含义。
5、设计报刊训练。
小孩子学做小记者，办班报、班刊，是培养、提高孩子想象力的又一个好办法。办一份手抄报，孩子要自己组稿、自己编辑，自己排板，自己抄写，能得到多种能力上的锻炼，其中对想象力的锻炼*大。如果报纸能在班里展出、评比，那效果会更好。如果不能，家长可以把它贴在家中孩子的学习园地里，还可按月出刊，每年订成一册。这样，能增强孩子的成就感，更进一步激发他的创作热情。
6、编排节目训练。
孩子入学后，每逢年节，班里会召开联欢会，让每个人出节目；有时学校还会组织文艺汇演，各班都要出节目。家长要鼓励孩子积极参加，而且要自编节目。我的儿子，当年就参加过这种活动，编过故事、相声。如果孩子没机会参加学校或班级的这类活动，家长还可以安排在家里进行。逢年过节组织一次家庭联欢会，而且可以让孩子做联欢会的设计师、主持人，同时还要自编节目参加演出。孩子们是很喜欢这类活动的，关键是家长要有兴趣，并愉快地和孩子一道筹备。
7、假扮老师讲课。
这是调动孩子学习积极性，检查孩子在校听课质量的一个好办法，也是培养、提高孩子想象能力、表达能力的一种办法。对于小学低年级的孩子，这可以是家长为他设计的一种寓教于乐的游戏，可以让他讲给爸爸妈妈听，也可以讲给玩偶听。对于小学中高年级的孩子，家长可以装作对孩子新学的内容不懂，请他做小教员，讲给自己听。孩子在讲解时，不可能照搬老师的语言、动作，而要自己组织语言，配上动作，这就是一种创造性的劳动，就有利于培养、提高孩子的想象力。
8、让孩子多看童话、科幻作品。
只要有时间，孩子们是很爱看这类作品的，而且孩子越大积极性越高。这也是学习，家长一定要给予鼓励和支持。如果孩子能在看书了解了这类作品后，有兴趣自己动笔写点童话或科幻作品，那就更好了。遗憾的是，现在大多数孩子们根本没有时间看课外书，所有的课余时间几乎都被这样那样的补课占用了。
9、搞点小发明、小制作。
孩子们是很爱自己动手的，可是现在这种机会少得可怜。原因很多，但家长绝对有责任。如果让孩子自己动手搞个小发明、小制作，他就得先查资料，再搞设计，之后才能动手做，这里可以得到的锻炼是不言而喻的。学校一般每年会搞一次这类活动，家长一定要鼓励孩子积极参加。我的儿子小时候就很爱啄磨这方面的东西，参加这类活动。他还自己订了一个小本子里面都是自己设计的图纸和说明，这可能就是他*终走上科研工作岗位的原因之一。
关于如何开发孩子的智力，话题还很多，如孩子智力开发与情感、意志、个性培养的关系等，时间关系就不能在本专题中涉及了。
