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ACT阅读如何才能达到&quot

ACT阅读需要考生在35分钟内完成4篇文章的40道题目，平均每篇文章最多可以花8分钟左右的时间， 这个时间的限制几乎只有SAT阅读考试的一半左右，当然我们承认ACT阅读从表面上看词汇量可能会小一些，但是其中从文章阅读的难度来看的话，两者还是比较对等的。如果真的说ACT阅读要比SAT阅读简单些的话，也只能说ACT阅读由于时间上的限制， 适当的降低了选项选择的难度，确实有一些正确答案的选项和文章中的表达有90%以上的相似度，但是由于ACT阅读出题的乱序性，导致在非常有限的时间内，就算知道有些题目的答案和文章一摸一样,想找得到也不是那么容易的, 举个类比： 　　老外如果看金庸老先生的武侠小说，在文化背景缺乏的情况下，文章内容读的朦朦胧胧的情况下， 提问：为何文中提到“人在江湖,身不由己"? 老外们想在文中一大堆"江河湖海"的描述中,找到题目所问的那个抽象的就算一摸一样的"江湖"，难度是何等的高！将心比心， 原因也很简单，ACT阅读本来的目的是考察美国本土学生的阅读能力的， 所以对于母语是非英语的中国学生而言，我们是需要在平时加倍努力提升自己英语能力的同时,配合合理的解题方法，下面我们逐一来谈谈： 　　(1) 单词的有效积累 　　这里所谈的不是简单的背单词， 积累单词量，这里谈的是"有效"。何谓有效？其一是记完后不会忘，其二是记完后到了文章还知道这个单词的准确含义，前者靠恒心，后者靠"用心"。 　　我们来简单的谈下后者，何谓"用心"得背单词，理想状态下，一个单词应该由本义和若干个引申义构成，甚者还有引申义结合文章造成间接的"文中义"，有些文中义甚至一眼看上去和单词的本义大相径庭（当然从本质而言其实还是一样的，只是这种变换需要结合文义去识别）。 　　我们这里来举个例子吧，unruly: not readily ruled， disciplined， or managed， 如果这个单词修饰孩子，基本就表示"不听话的"意思，题目中对应的答案是unpredictable (不可预测的)，细细构思下，发现其实是一个意思，如果老程的儿子，不听话，我让他去倒杯水来，他却给我拿来一条毛巾，这不就是出于老程的预料么？再如empirical很多孩子都背过这个单词的意思是"经验主义的"，但是不知道是不是每个孩子都知道这个单词的相对应的词应该是theoretical (理论的)，如果孩子们没想明白，那么说明在背单词的时候就是机械化的记忆，而不是有效的积累，这样就会在做题的时候造成强力的挫败感，明明单词都背了，考试的时候意思貌似也记得住，但是就是发现选项没有一个是对的，这就需要孩子们在背单词的时候多看英英解释，多看例子，多观察文章义，多问老师，千万不要事倍功半。 　　(2) 题材的分类针对 　　什么意思呢？ACT阅读的题材分为四大块：小说，社会科学，人文，自然科学，不同的题材的文章结构和对于不同的学生而言难度相差也很大，很多学生上来就会跳过第一篇，因为小说类的文章感情色彩丰富，造成态度词的量多，对很多学生造成了阅读障碍。还有些学生会不做第四篇，因为觉得科学类文章晦涩难懂，充满着学术类的生词。同行中的一些老师有时候会建议学生攻克3篇，提升这三篇做题的正确率，适当的放弃一篇，这有些像田忌赛马的策略，不要拿有限的时间去攻克难题。不能说老程反对这个观点，至少我觉得在平时的训练中不能只做自己擅长的，我们需要专门花时间去攻克自己的弱点，否则越害怕的文章，在考场上就越不敢碰，从而造成严重的心理负担，何况我们知道，再难的文章（尤其是一些意识流的文章：谈梦境的，谈大海的等）也一定会有相当数量的送分题的。 　　我们先拿小说举例，如果是害怕读小说类文章，那么首先这个孩子最需要积累的是态度词，在积累的时候需要仔细的区分态度词的感情色彩，是否存在多重感情色彩的情况，例如，critical，在正，负，中性色彩三种情况下，分别可以取什么意思？再如sympathetic在字典上给出的意思"同情的"，我们从汉语翻译角度的理解是否有局限性？在积累完一定的态度词后我们再去读小说会发现，即使有些句子可能理解起来还是有那么些别扭，但是应付绝大部分的题目问题就不是很大了，ACT阅读的第一篇小说类题材，其中大概有50%以上的题目都是态度题。 　　再假如说学生们很害怕第四篇的科学类题材（这当中也包含我自己），那么我们在专门练习科学类题材的时候不妨先问问老师，常考的科学类题材有哪些（不少，但肯定不是无限），先适当的在课外补充一些科学类文章的背景（天文地理类，动物学类，语言学类等等），背景知识不能决定结果，但是可以影响结果，而有时候这种心理上的影响对考试是至关重要的，在有了一些积累之后，我们可以试着去研究科学类文章的结构，是平行并列结构（文中多个科学家同时展开观点），还是层层深入型（唯一的科学家步步展开）等，然后在精读文章的时候多多注意文中的关系词：表示"并列的"，"因果的"(可不仅仅是because， due to， thanks to， for这些...)，"举例的"，"转折的"等，当按照这种循序渐进的方式训练后，孩子们会发现，即使还是有些科学类文章可能还是看不懂原理，但是通过细节做题问题会越来越小（速度型考试的意图是快速记忆和细节理解，并非都是考察全文的宏观理解，适当的放弃一些宏观性题目，把握住绝大多数的细节题，也是一种正确的田忌赛马的策略）。 　　(3) 做题方法的有效性 　　一些有过培训经历的孩子会说，老师啊，60多套我都刷完啦，然后我该干嘛？我的回答很简单，重做一遍！我承认重做一遍的时候有些题目的答案是还记得的（学生有时候记答案的能力真心我蛮佩服的...），但是另一方面，我们会发现，该错的题目还是会错的，这个时候做题的效率性问题就有必要一提了，一道题错了两遍以上，就值得我们停下来慢慢思考为什么？老程有一个很"偏狭"的观点：一节课讲一套模考题的老师只是一个精读老师，而一节课只讲一道错题的老师才是一位合格的标化考试老师，一道题能在2个小时内搞明白，能够举一反三，那么对于学生来说才是有意义的，否则题目无限得往下做，该错的还是错，不是事倍功半么？这个时候就需要学生去配合老师，去收集错误的类型，当然有不少孩子并不清楚错误的类型，所以前期是需要在老师的引导下去学会了解错误，然后慢慢的学会拓展，学会整理错误，这样的"反复"做题才能是有效率的！ 　　PS 错误的类型是和阅读题型有关的，例如态度题容易犯推理过度和程度把握不准的问题，主旨题容易犯以偏概全的错误，词汇题容易犯"托福型"错误等等 　　综上所述，得ACT阅读者得高分，如何才能达到"华山论剑"的高度，提升速度是第一位的，如何提升速度，以上提到的三点必须注意解决，所以想要做到"快"，必须先"慢"，慢慢地在平时科学的积累词汇，题材知识以及做题方法。 　　程旭 　　12年一线教师经验，最早从事SAT，ACT，TOEFL，IELTS一线教学的教师之一；数十次参加实战考试，熟悉考试实时动态；有多年教师培训经验，课堂教学形式丰富，风格幽默。善于打破单科教学的限制，融会贯通，让学生在基本功提高的情况下迅速掌握考试规律；尤其擅长SAT和ACT阅读题型和段落逻辑规律性的研究，有别于市面上大部分机构的就文章说文章的单一教学方式，能够让学生在“纵向学习”中高效提高成绩。