成都学大教育

课程名称

成都高考复读

★ 授课对象

有志于再奋斗一年考入理想大学的高中毕业生。

★ 课程模式

课程时间灵活，可根据学生实际情况确定上课时间。周期可结合学生自身学习状况、亟待解决的问题轻重缓急、教师的建议等其他因素，进行安排调整，力求在有效的时间内，实现成绩的提升。

★ 课程介绍

1.考纲解读：全面解析高考考纲要求和考试说明，研究把握历年命题规律及真题分布比例。

2.知识梳理：梳理知识脉络形成体系化、清晰化的思维导图形式，迅速提高答题效率。

3.考点剖析：精准考点内容讲解，紧扣教学要求，典型题型解析，偏重提炼及总结。

4.真题演练：（1）分模块、分考点、分题型汇编演练；（2）系统应试模拟训练，选取含金量高的试卷进行演练，从答题技巧、考试心理角度整体提高学生应试能力。

★ 师资配备

专业教师一名——为学生制定个性化学习方案、引导学生完成学科补习。(注：学生可自己挑选喜欢的老师，或根据学生的实际情况由老师推荐)；专职班主任一名——负责监督学生学习情况、进程，以及学习效果的监测；负责学生课程的安排协调及临时性问题的解决。

新高考的改革主要体现在学生对科目和录取形式的选择上。不再文理分科，而是六科选三科，增加语种数，简称“3+3模式”。事实上，新高考改革实施以来，人们一直在关注和讨论。这样的选题好不好？好的选择是什么？选科确实是未来高考生的一大难题。有20种组合，看你怎么选。还有一点是关于英语的。英语成绩不再由高考决定，而是一年考两次，取得优异的成绩，大大降低了难度。

从录取形式上看，高考成绩不再是高校招生的唯一考虑因素，改为“两基一参考”，即以三个统考科目和三个选考科目成绩为基础，再参考学生综合素质评价结果(包括学生思想品德、学业水平、身心健康、艺术修养、社会实践等五个方面)。学生的主动性空间更大，高校的招生基础也更丰富。对于学生来说，新高考改革可能是更有利的方式，全面发展成为主流。

学生选择多，学校老师缺。

据校长分析，自主选课、走班教学必然走向小班化，需要的教师数量必然多于现有的教师数量；其次，每个学科的学生人数不同，每个学科对教师的需求不平衡。当学生的选择过于集中在某个学科时，这个学科显然会出现师资不足的情况，而其他学科则会出现师资过剩的情况。

况且，学生在选课时，除了自己的兴趣爱好之外，很可能同时关注名师效应，集中精力选择某一位老师，必然会出现部分老师超负荷的现象。在这种情况下，高中势必全面实施学生选课走班教学，而面临的首个挑战就是现有的教师难以满足实际的课程开发需求。尤其是在新高考生和老高考生并存的过渡时期，这种矛盾更加明显。

“新高考”给学校教育创新带来的挑战

一般来说，学校教育创新应遵循两个原则，即既要满足不同阶段学生的价值选择，又要满足学校发展的价值追求。具体到学校教育教学层面，不仅要重视学科知识，还要重视跨学科知识、启发探究式教学方法的应用和开放性问题的设计。