学员案例

  学员信息：

姓名：可可      性别：女       年级：三年级

学员情况：很聪明，但不自觉，容易拖拉，功课每晚要弄到很晚，影响第二天的学习。字写的不是很好，经常被老师批评。进入3年级后，学习成绩大幅下降。

训练变化过程（老师陈述）：

可可**次来中心训练就很乖，也很配合训练，愿意配合完成训练，在和学员沟**程中也慢慢了解到，学员压力是比较大的，三年级功课很多，每天要做到很晚，于是我就鼓励孩子将做功课的速度提高，在做功课的时候就用心将功课完成，而不能分心做一些其他的事情，并且和她约定，如果爸爸妈妈有表扬孩子，我也会在中心给与小星星的奖励。和她的沟通越来越多，慢慢深入了解到可可自觉性不是很好，需要爸爸妈妈盯着才去完成功课，没有完成功课的自主性。

在训练期间，除了日常的脑电训练，每次训练都和孩子进行沟通，了解孩子的情况，让孩子发现自己每天的进步，更多给予学员鼓励，让她改善自己的学习态度，更加自信。经过一段时间训练后，家长和我反馈，训练有了明显效果，可可目前已经有进步了，现在已经不被老师批评了，而且孩子的字也写的很好，拿出来作业本和之前的对比，感觉不像一个人写的。重要的是成绩有所提高，上课可以能跟得上老师的节奏，写作业也不需要家长盯着完成，而是自己自觉地完成。我听了之后也感到很开心，觉得很欣慰。

后期训练中，和家长进行沟通，希望家长要多对孩子肯定，作为家长更要能控制自己的情绪，才能对孩子的教育有一个正面的帮助，家庭教育中耐心对待有问题的孩子是非常重要的。家长表示在家里也一定会注意，孩子有所改变非常感谢竞思的训练。

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引进脑电生物反馈技术

30年来国际注意力训练的核心技术

脑电生物反馈训练起源于欧美，是21世纪脑科学领域重大突破技术、世界上可以提高大脑功能的技术。主要借助脑电生物反馈治疗仪将大脑皮层各区的脑电活动节律反馈出来，并对特定的脑电活动进行训练，**训练选择性强化某一频段的脑电波以达到预期的训练效果。目前已成功广泛应用于航天员、奥林匹克赛运动员等，并取得了良好的效果。

在配合脑电生物反馈训练的同时，竞思还结合沙盘训练、心理辅导、情绪管理、习题巩固、行为约束等训练辅助提高学员的注意力，进而全面激发学员大脑的想象力和创造力。

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提高学习能力

学习能力是指人们在正式学习或非正式学习环境下，自我求知、做事、发展的能力。学生能够运用科学的学习方法去独立地获取信息,加工和利用信息,分析和解决实际问题的一种个性特征。学习能力包括观察力、记忆力、抽象概括能力、理解能力等。而这些方面的能力的发挥，关键在于注意力。没有注意力，观察无法细致入微；没有注意力，看过的东西留不下深刻印象；没有注意力，发挥不出深刻的逻辑思维和理解能力。

学习能力缺失

• 无法独立完成学校布置的作业，做作业速度慢；

• 在学习上惰性非常强，如常常不愿意做作业等；

• 没有时间概念，如不能在规定的时间内完成作业或测验卷；

• 语言表达能力差；

• 逻辑思维能力缓慢；

• 上课三心二意。

长此以往，学习兴趣缺失。 

学习能力与大脑 

大脑由大概1000亿个称为神经元的神经细胞组成。神经元**信息传递释放出脑电波，而脑电波的强度与学习息息相关。波段频率为12~15赫兹的脑电波，也就是SMR注意力波，如果它的强度非常低时，则表示学习上无法集中精神，逻辑思维能力差。波段频率22~30赫兹的脑电波，我们俗称紧张波，如果它的强度非常高时，则表示心里十分紧张不安（而且这种紧张不安往往是自己都察觉不到的），学习效率低下，语言表达能力差。 

在竞思

竞思会根据学员的具体测评情况，量身定制一套训练方案。学习能力的提高首先是大脑思维，理解，和注意力能力的提高。只有用脑更高效，学习能力才能提高，才能养成良好的学习习惯，改掉不良的学习习惯。竞思从大脑反馈训练，着重提高12~15赫兹的脑电波，也就是SMR注意力波，降低22~30赫兹的脑电波，也就是紧张波。另外，竞思心理专家会根据学员学习情况跟学员进行一定沟通，指导学员在学习上的困惑，帮助学员减压。只有改善了大脑思维能力，才能根本永久地提高学习能力

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如何对待任性的“买买买”宝贝

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用物质代替了陪伴

宝贝的“买买买”就是他的自我，每个孩子在**初的时候，都会有这样一种错觉：全世界都是我的，我想要什么就一定可以有，所以有些孩子可以在商场的地上打滚，每天都想买玩具。

人类的贪婪是天生就有的，节制则是后天习得，有些家长觉得要无限地满足孩子，孩子什么都不缺，自然就对很多东西没兴趣了，然而至少在3岁这个年龄段，我没有看到哪个孩子会因为家里玩具很多，而对买玩具失去兴趣。

我见过一些看到什么想买什么的孩子，他们通常家里经济条件不错，父母工作很忙，周末挤出一点时间，就带孩子去玩具店、游乐园，买回一堆东西。

父母觉得亏欠孩子，所以舍得为他们花钱，孩子也习惯了一次把所有喜欢的东西都买回家，只买一件玩具在他们看来根本不叫购物。这样的宝贝，当父母不在身边，通常由老人看护，于是经常可以看到这样的情景，宝贝跟着爷爷，一路哭着从幼儿园走回家，嘴里念叨着我要买气球。

这样的冰火两重天，特别容易让他们产生消费饥饿感。可以买买买的时候，恨不得把玩具店搬回家，不能买买买的时候，生活就变得无聊，之前买的玩具都不喜欢了。

定时定量，从宝贝做起

无论对于孩子还是成年人，买东西时所购买的都不仅仅是商品本身，而是一种情绪。在那些家长用物质代替陪伴的家庭里，孩子的购物欲代表的也是他们对于爱的渴望。

爱是细水长流，而不是大鱼大肉。平时每天抽出哪怕半个小时，给孩子读读绘本，跟他们做个游戏，即使再忙的父母也可以做到，完全不必等到周末，狠狠地满足他们一次。后者会让宝贝产生不安全感，觉得只有被狠狠满足的才是爱，而实际上，没有人能每天得到这样的爱。

为人父母，**好不要在陪伴上亏欠孩子，即使不得不亏欠，当你有空陪他玩耍的时候，已经是补偿。台湾艺人小S曾经发过一条微博，说她去广州做活动，活动方给每个孩子送了一只背包，她晒出孩子们拿着背包的模样，配文是：我总是告诉她们，妈妈回来就是**好的礼物。

玩具需要买，游乐场需要去，但一定不要带有补偿的性质。定时定量是培养孩子节制能力的**好办法。一次只能买一件玩具，一个月只买一次。即使宝贝不明白一个月是怎么回事，但他能够明白购物是需要条件的，不是想买就买。

总是吵闹着“买买买”的孩子，反观他的成长环境，通常监护人在购物方面比较随意。当自己的孩子喜欢别人的玩具，父母通常随口说，等下我也给你买。

其实喜欢别人的玩具对于宝贝来说与他自己拥有多少玩具几乎没有关系，那是他们的好奇心，而不是拥有欲，即使差不多的玩具，宝贝也想要玩别人的。这种想要的欲望，是短暂并且易于安抚的，如果他要哭就让他哭一会儿，欲望什么时候变得难以安抚?当父母永远许诺他可以得到的时候。

我们要告诉宝贝的是“别人有的，你不一定有”，而不是“别人有的，你一定可以有”，哪怕只是一两块钱的东西。

延迟满足，全家统一口径

延迟满足在控制孩子的购物欲方面也有很大作用。无论宝贝想要什么，都不要立刻满足他，或者推迟一两天，或者推迟一两个小时。如果宝贝忘记了，你不必提醒他，如果他自己想起来，你可以尝试问问他，是不是已经不那么喜欢那个玩具了，或者是否愿意把机会留到下一次，购买更喜欢的玩具。

即使是像糖果这样的小东西，也应该对宝贝说，我们到下一个副食店再买，刻意延迟五到十分钟，培养孩子的自控能力，让他体验有所期待的感觉，明白愿望不会立刻被满足。

如果宝宝特别想要一件玩具，他可能接受不了“不能买”这个指令，但他往往可以接受过几天再买的指令。

在购物方面，如果全家人不能统一口径，孩子也容易变成购物狂。

小小美有一段时间，每天从幼儿园回家路上都要买东西，如果不买，她就不高兴。我习惯给她带点小零食，但家里其他人可能嫌麻烦，反正路上小副食店很多，所以就带点钱，随时跟她一起买。

名义上，带钱买与从家里带零食是一样的，实际效果却完全不同。小小美渐渐形成了放学就要逛商店的习惯，不想再吃家里带的零食。

我就这个问题与家人沟通后，决定重新建立规则。

有一天，我拒绝了小小美去玩具店看看的要求，带着气呼呼的她回家，一进门，就向全家人宣布，今后接小小美的时候，谁都不允许带钱，如果担心小小美路上饿，可以从家里带零食给她。因为事前已经达成共识，大家都很配合地表示同意。小小美假装不介意地去玩她的玩具，第二天，我去接她，她竟然没有问妈妈你带钱没有。

别小瞧了三岁的孩子，他们其实很有规则意识，只是有些时候，成人没有明确自己的原则，大家各有一套，总是心软，随意，孩子才变得越来越难管。

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