南京竞思

学员案例

  学员信息：

姓名：可可      性别：女       年级：三年级

学员情况：很聪明，但不自觉，容易拖拉，功课每晚要弄到很晚，影响第二天的学习。字写的不是很好，经常被老师批评。进入3年级后，学习成绩大幅下降。

训练变化过程（老师陈述）：

可可**次来中心训练就很乖，也很配合训练，愿意配合完成训练，在和学员沟**程中也慢慢了解到，学员压力是比较大的，三年级功课很多，每天要做到很晚，于是我就鼓励孩子将做功课的速度提高，在做功课的时候就用心将功课完成，而不能分心做一些其他的事情，并且和她约定，如果爸爸妈妈有表扬孩子，我也会在中心给与小星星的奖励。和她的沟通越来越多，慢慢深入了解到可可自觉性不是很好，需要爸爸妈妈盯着才去完成功课，没有完成功课的自主性。

在训练期间，除了日常的脑电训练，每次训练都和孩子进行沟通，了解孩子的情况，让孩子发现自己每天的进步，更多给予学员鼓励，让她改善自己的学习态度，更加自信。经过一段时间训练后，家长和我反馈，训练有了明显效果，可可目前已经有进步了，现在已经不被老师批评了，而且孩子的字也写的很好，拿出来作业本和之前的对比，感觉不像一个人写的。重要的是成绩有所提高，上课可以能跟得上老师的节奏，写作业也不需要家长盯着完成，而是自己自觉地完成。我听了之后也感到很开心，觉得很欣慰。

后期训练中，和家长进行沟通，希望家长要多对孩子肯定，作为家长更要能控制自己的情绪，才能对孩子的教育有一个正面的帮助，家庭教育中耐心对待有问题的孩子是非常重要的。家长表示在家里也一定会注意，孩子有所改变非常感谢竞思的训练。

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竞思原理

 注意力不集中的原理

每个人都有喜欢和不喜欢做的事，感兴趣和不感兴趣的对象。当大脑觉得学习工作对象有趣时，分泌多巴胺让自身兴奋。当大脑觉得学习工作对象枯燥乏味的时候，会减少分泌兴奋剂多巴 胺。当多巴胺减少的时候，人就会感到无聊，困倦。这时，为了不进入睡眠状态，大脑免不了去想一些其他感兴趣的主题，也就同时产生了走神，分神，注意力不集中。长期如此，就会产生注意力 缺乏，甚至多动症。对成年人和学生都会有这类问题。这就是为什么学生会偏科，在不感兴趣的科目面前，昏昏欲睡。同样，工作人士在日常工作中，面临一些枯燥的任务时，就难免会觉得无聊， 注意力难以集中。这两类人，也面临一个恶性循环：生活中刺激的事情越多，则越会对学习和工作不感兴趣，大脑越难分泌多巴胺。有些人就采取吃零食，听音乐等方法，来提高脑兴奋，从而减少 注意力不集中。当然，零食音乐会让大脑兴奋，但在工作学习上的注意力，却还是被分散了，同时大脑也就越来越依赖外界刺激。

注意力集中就像平稳驾驶：当兴奋不足的时候，大脑感到困顿并且走神。当兴奋过度的时候，大脑就会产生焦虑和无序。大脑的兴奋剂多巴胺，必须分泌的不多也不少。那么，究竟大脑能否达到这 一兴奋平衡呢？如何安全健康的让大脑再度活跃？在正确的时间和地点，如课堂办公室和家中，低刺激的环境下，分泌多巴胺呢？竞思教育，作为中国首家用生物技术进行注意力训练的专业机构， 提供了一个**有效的解决方案，无任何副作用，在竞思注意力培训师的专业指导下，使用竞思领航星，显著提高注意力和学习工作效率。

 竞思训练的学习原理

竞思注意力训练利用大脑思考所发出的电波，分析大脑的注意力程度。当大脑高效使用时，竞思训练奖励大脑，奖励分数；大脑低效使用时，训练仪提醒培训者，扣除分数。高效用脑被不 断奖励，而低效用脑被提醒和及时纠正。**与训练程序互动，正确高效的使用大脑时，学员大脑不断被奖励，从而学习和巩固正确的注意力方法，根本提高注意力能力。

 竞思训练的生物科学原理（脑电生物反馈原理）

注意力分散的人群，他们的脑神经往往不能在较枯燥的环境下恰当地分泌和吸收多巴胺。比如：网络游戏上瘾的人群往往依靠网络游戏带来的高度刺激获得注意力集中。一旦他们的刺激环 境降低，如较枯燥的学习课程和工作，则易犯困，大脑无法在低刺激环境分泌多巴胺，而导致无法集中注意力学习。长期暴露在高刺激的网络游戏上，则越来越难以在日常生活简单任务上集中注意 力。

多巴胺分泌过少则无法集中注意力，大脑产生过多α和θ波。

多巴胺分泌过多，则过度焦虑，大脑释放高β波。

竞思领航星**脑神经产生的电波找出每个人集中注意力时的波段SMR和低β波，**实时训练，提高注意力区间有效波长。脑神经细胞逐渐习惯在枯燥的环境下产生适量的多巴胺。与此同时** 训练抑制注意力不集中和过度焦虑，**后大脑养成高效用脑习惯，达到显著提高注意力和学习工作效率的效果

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脑电生物反馈

竞思训练的学习原理

竟思注意力训练利用大脑思考所发出的电波,分析大脑的注意力程度。

当大脑高效使用时,竟思训练奖励大脑,奖励分数:大脑低效使用时,训练仪提醒培训者,扣除分数。高效用脑被不断奖励,而低效用脑被提醒和及时纠正。**与训练程序互动,正确高效的使用大脑时,学员大脑不断被奖励,从而学习和巩固正确的注意力方法,根本提高注意力能力。

什么是脑电生物反馈

脑电生物反馈是借助于脑电生物反馈治疗仪将大脑皮层各区的脑电活动节律反馈出来,并对特定的脑电活动进行训练,**训练选择性强化某一频段的脑电波以达到预期的训练效果。

竟思脑电生物反馈原理

注意力分散的人群,他们的脑神经往往不能在较枯燥的环境下怡当地分泌和吸收多巴胺。比如:网络游戏上瘾的人群往往依靠网络游戏带来的高度刺激获得注意力集中。一旦他们的刺激环境降低,如较枯燥的学习课程和工作,则容易犯困,大脑无法在低刺激环境分泌多巴胺,从而导致无法集中注意力学习。长期暴露在高刺激的网络游戏上,则越来越难以在日常生活简单任务上集中注意力。多巴胺分泌过少则无法集中注意力,大脑产生过多a和θ波。多巴胺分泌过多,则过度焦虑,大脑释放高β波竟思领航星**脑神经产生的电波找出每个人集中注意力时的波段SMR和低β波,**实时训练,提高意力区间有效波长。脑神经细胞逐渐习惯在枯燥的环境下产生适量的多巴胺。与此同时**训练抑制注意力不集中和过度焦虑,**后大脑养成高效用脑习惯,达到显著提高注意力和学习工作效率的效果

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跟男孩说“不可以”，有这么难懂？

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车子行在往北埔出游的路上，两兄弟在后座穷极无聊又玩了起来，而我和爸爸的恶梦便也随之开始！好言地说：“不要再玩了，影响爸爸开车很危险！”气急得喊：“再讲不听，回家要处罚了！”这些一概没用！“不可以”这句话如难解的密码，两兄弟无法接收，任其如耳边风溜过，“不可以”对男孩子而言真得这么难懂吗！？我们出门都??

车子行在往北埔出游的路上，两兄弟在后座穷极无聊又玩了起来，而我和爸爸的恶梦便也随之开始！好言地说：“不要再玩了，影响爸爸开车很危险！”气急得喊：“再讲不听，回家要处罚了！”这些一概没用！“不可以”这句话如难解的密码，两兄弟无法接收，任其如耳边风溜过，“不可以”对男孩子而言真得这么难懂吗！？

我们出门都以车子代步，一家人常有一起待在车上的时间，两兄弟在车上什么都能玩，什么都好玩，我常说，这两兄弟怎么永远都能处在一付两人久别重逢的兴奋感当中！玩起来总是那么high！

“我现在拿出关刀！”，“我的是霹雳剑！”、“杀??杀??杀??”、“锵??锵??锵??”战声激烈震耳，震得小小的车内空间如要爆炸，别说必须专心开车的爸爸，连在前座无所事事的我头都禁不住痛了起来！

再不然就是煦煦耍嘴皮子连说笑话，容易被逗乐的安安便全程在车上给你“哈??哈??哈??”、“嘻??嘻??嘻??”、“呵??呵??呵??”的笑个不停，别怀疑，就是这样的笑声，我真的这才惊觉中国文字中对笑声的形容词：“笑哈哈”、“笑嘻嘻”、“笑呵呵”原来形容得如此贴切！简直就是根据安安的笑声所造的字，而这笑声有如魔音传脑，震荡在车内令你快崩溃！

“好了！别再玩了！”、“停了哦！我说停了！”、“再玩回去要处罚了！”、“刚不是才说过，怎么又开始了？”、“到底要讲几次？”你一再而再的严词警告，可是他们**多就是只能冷静一分钟，随之马上就能忘得一乾二净！“杀杀杀，呵呵呵！”怎么又来了，气得你头上冒烟，爸爸更是曾气到把车开到路边停下来，狠狠骂了两兄弟一顿！

没用，“不可以”、“不要”、“不行”这些要求停止当下行为的话，对孩子来说都是“密码”，听不懂、解不开，无法输入脑里解读，于是被舍弃，到了耳边便随风飘散无影纵。

这个“症状”在我们家安安身上尤其明显。他**有名的“惹恼人”功夫，就是他在行事前你已阻止他，他却在你语音未歇之际，当着你的面照做不误，让人很是苦恼！

日前在《亲子天下》杂志看到柯华葳教授的文章〈有水，就跨过去！〉我真的有种被开悟获救的感觉。

这不就是在说我们家安安吗？“有水，不可以踩喔，听到没！”我厉声喊着。

他本举着脚，听你这么一喊后，再空中迟疑了1秒钟，然后便朝水洼中心不偏不倚地踩了下去，水喷得鞋袜尽湿，而他在享受完水花四溅的快感后，还不忘回过头无辜地看着怒目相向的我，无言的表情像在说：“我不知道怎么会这样啊！”、“来不及了，指令不清楚，电脑来不及改程序了！”

你??能不火吗？

而柯华葳教授在文中提到：“老师带学生出游，看到前面有一滩水，说：“不要踩水。”结果绝大多数学生还是涉水而过。老师很生气：‘不是告诉你们不要踩水，怎么都说不听。’下一次，再遇一滩水，另一位老师说：‘有水，跨过去。’只有极少数学生涉水而过。

两者不同在于前者告诉学生‘不’，学生不知怎么做才‘是’。后者说‘跨过去’，学生知道要怎么做，就做了出来。”

对孩子而言，尤其是男孩子，太迂回的指令让他们不知所措。虽听到你说“不要做什么”，但却不知道那接下来要“做什么”，在没有执行内容的指令下，他们只好如旧执行原本要执行的指令，原来打算踩水，你没有告诉他们要改做什么，所以他们只好继续决定踩水了！

好有趣的理论！原来平日活蹦乱跳一付聪明样，随时让你有意想不到举动的小男孩，在这方面却是那么直接、一板一眼，指令不能太复杂，直接告诉他们要做什么，而不要是你自己片面的情绪用词，这些用词让他们不知该做什么。

那天细雨过后的出游，走在满是水洼的路上，我想起了这个理论。

“安安，有水，跨过去！”

有趣的事情发生了，他像是被按下按钮的机器人，举起的脚很直觉地跨了过去，连空中迟疑的那1秒钟也没有了！

就像是改了配方后终于实验成功，实在太有趣了！

安安也像是醒了过来的转过头来对我说：“妈咪，我这次没有踩水了耶！”

“对啊，对啊，你好棒啊！”

成功了！

后来我再发现了另一个“加强版”的办法，

“安安，有水，我们看你这次跨不跨得过去！”

改个说法，直接指令再加上小男孩天生爱挑战的“加强配方”，效果果然更好了！

后来同样理论我也把它用在我和爸爸一直很头痛的“车上篇”。

只要两人在车上又玩得失控，我便会说：“现在，你们两个一人一边靠窗坐好，”指令明确，更像是要玩有趣游戏般令人跃跃欲试！

“从现在开始到回到家，谁从窗外看到**多桐花树谁就赢了！”

小男孩天生爱挑战“加强配方”再加入，为能赢得比赛，两人顿时安静并息努力找着窗外的桐花树！

啊～安静的感觉真好～

附加说明，这个办法不但还能让他们多看远方练练眼力以防近视，看着看着累了，有时很快两人就不支睡着了，是不是更安静了呢！

这个“故事”告诉妈妈，原来平常一付机灵样的小男孩，有时还蛮“直接简单”，颇好骗的！

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