学员案例

  竞思时间：60课时

频率：3次/周

满意度：★★★★★

个性化分析：

就读学校：学军中学

到了高二，学习压力比较大，准备迎接高三，准备迎接高考的挑战。不过学习成绩一直是班里中等水平，每天很用功学习，总想把成绩赶上去，但是也总感觉有力使不上，做作业的时候容易分心开小差，听老师讲课也容易听不进，上着上着就不知道老师讲到哪里了。高考快到了，很焦急。

训练方案：

1进行竞思注意力培训。

2辅助学习方法训练。

3针对功课比较弱的科目参加课外辅导。

训练效果：

初始CNS学习能力报告分数

综合注意力 93分， 视觉注意力 92分， 处理速度 100分， 综合处理92分， 脑速度91分， 认知灵活度 89分

培训后CNS学习能力报告分数

综合注意力 112分， 视觉注意力 101分， 处理速度 113分， 综合处理111分， 脑速度 102分， 认知灵活度 101分

孩子经过培训，已经能很　的听老师讲课，做作业也不分心走神了。

在　集中注意力的基础上，针对薄弱科目进行的课外辅导，已经使功课有了大幅提高，学习成绩明显好了。

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【教学环境】

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如何提高创造力

创造力是指人进入思维活跃，想象力丰富，乐观向上，解决难题的状态。当一个人进入高度创造的时刻，他/她的大脑一定是处于放松状态，并且不停的产生新的思路和点子。对于成年人，创造力可以完成平时工作难以完成的任务，而对于孩子，创造力让他/她能解决更难的题目，拥有更活跃的想象力。拥有了创造力，可以更好的利用已有的知识，创造更多的思路和解决方案。竞思**训练，让人们可以拥有更强的创造力。 

创造力与大脑 

创造力能使人更有效的利用大脑的各个部分，更好的协调大脑的各部分关系。尤其是额叶（Frontal Lobe），颞叶（Temporal Lobe ），边缘系统（Limbic system）相互交互产生了创造力。额叶负责产生想法，颞叶负责改造和评估想法。高度的多巴胺（Dopamine）让人的思维更活跃，更能专注的产生创造性思维，减少不必要的对思维抑制。而训练大脑分泌更多的多巴胺，是竞思的专业领域。

科学家，具有高超创造力的人们人，他们的大脑能够更好的分泌和吸收脑递质 （Neurotransmitters），尤其在他们的额叶区域。 额叶是脑皮质（Cortex）**重要的部分 ，也是和创造力**相关的部位。所以竞思的训练，也是针对关键大脑区域的训练。创造力往往还和人的音乐能力相关，很多人在创作力提升时，都感觉到了音乐才能的增加。美国大学教授John Gruzelier就是**脑电生物反馈来提高音乐系学生的音乐才能，并且发表了一系列的论文。 

竞思提高创造力 

1990年美国William Penniston教授开始使用脑电生物反馈，提高孩子们的创造力，这种训练方法被叫做Alpha-Theta训练。医学界在测试学员大脑后也发现，平均20个半小时后，大脑的创造力区域和音乐区域更加活跃了。尤其是很多人听过心理训练和治疗，都无法提高自身的时候，生物反馈训练的效果却格外突出。随着其他教授和医生纷纷采用Alpha-Theta 训练，更多的孩子和成人音乐能力，创造能力得到提高，用脑电生物反馈提高能力越来越流行。Alpha-Theta训练和注意力生物反馈训练并不相同。训练师在创造力和音乐能力的领域，也需要一定基础。这样，训练师可以**暗示和引导，更好的帮助孩子进入富有创造力的状态。竞思就是**Alpha-Theta训练，训练大脑负责创造力的额叶区域，让人们更有 创造力

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如何助力亲子沟通

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电视广告经常说，沟通好与坏，全在关心与关怀。你有发现，你与孩子之间的距离越来越远吗?在教育孩子的过程中，你有真正做到切实的关心吗?

**近组织了几次女儿的朋友圈聚会，一方面联络这些平时被工作和孩子折腾的头破血流的朋友们的情感，一方面也为孩子创造一些与人沟通和交流的机会，当然所有的家长都心知肚明，这样的一些聚会，更多的是为了孩子，为了孩子能找到朋友、更为了激发孩子的沟通能力、甚至在这些朋友中为孩子找到他们的榜样人物从而改变他们的性格甚至一些恶习。

都说育儿不仅是个体力活，还包括智商、情商、财商、逆商等各种性格和能力的养成，所以很多父母都说自己为了孩子过的很累。我和先生属于傻乐型的，带着孩子各种亲近自然的瞎折腾，希望能给孩子更多的快乐的时光，当然也没有完全忽视孩子的各种性格和能力的培养，终究我们总是在允许的范围内坚持寓教于乐和言传身教的方式影响着孩子。

可是，几次聚会下来，总是发现如今的很多的小朋友总是喜欢自顾自的玩耍，或者是拿着爸妈的手机玩游戏、或者是自己一个人看电视、或者是自己与某个宠物或者玩偶玩的开心，大家的交流和沟通与我们小时候相比较起来少了很多，于是我们感慨，这些孩子们现在都很自我，都不知道分享和沟通，甚至还有一些父母认为这样自我的表现对孩子来说，只是天性无关好坏。

真的无关好坏吗?

对于一些五六岁的孩子，我们很难要求他们跟成人一样在各种场合都能顺畅的沟通和表达，但是**起码在自己的同龄的圈子中能有一些交流，而他们却似乎从来不在意我们的感受或者朋友们的感受，自顾自的玩耍，或落寞或开心。

是什么造成孩子们这样的状况?是电子产品，还是作为父母的我们?还是这万恶计生制度?

谁都知道，不管在哪种环境生存，在哪个阶层生活，与人沟通的能力或者技巧都是生存必备的技能，不管是制度问题还是其他任何的外因，作为家长的我们总是强调着自己多么爱自己的孩子，却在孩子**基本的生存能力上没有用心培养或者是用心引导，造成了孩子的孤僻、自我、自大和孤独，难道不都是我们家长的错吗?

在生活中，你们给了孩子所想要的物质的一切。而在时间上，你们却把孩子交给了游戏和动漫，在物质上你们倾其所有给他们**好的享受，在学习上你们花钱花力给他们充实各种学习能力，而你们却忽视了作为社会性的一种生物，孩子需要和别人沟通，需要在社会生活中懂得退让、懂得尊重、懂得分享和团队合作。而这一切的造成难道不是作为“深爱”孩子的我们，应该反思的吗?

沟通是一种技巧，团队协助对每个人来说都是一种能力，希望包括自己在内的所有家长都能反思，我们给孩子的爱，给孩子的各种辅导班，各种物质的满足，我们是否也考虑对于社会性生物的孩子们来说，在他们的每个年龄段的生存和适应能力。

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