温馨提示
更多 [南京 注意力训练培训机构] 资讯、更多优惠活动！ 请联系在线客服！！
注意力训练仪领航星和集思分析软件
竞思教育科技
作为一个提供脑电硬件，软件，和注意力培训操作于一体的公司，竞思教育带来世界**先进的硬件，软件和注意力操作过程，与几家美国**大的脑电生产提供商都有合作。竞思仪器和软件 的开发目标，是让越来越多的人能够承担和享受脑电生物反馈带来的进步和成功。
? 竞思的使命
把脑电生物反馈注意力训练带给千千万万的儿童 。我们相信，作为脑科学革命的引领着，我们把全世界**先进的脑电生物反馈技术带到中国，开发青少年的潜能，提高每个人的注意力和 工作学习效率。让中国青少年也能像欧美青少年一样，全面发挥出自身潜能，表达自我，有美好幸福的未来。
? 竞思仪器
采样率1024/秒，双通道，噪音低于300纳伏(RMS),增益36000(91db),**频率1.4Hz-35Hz,支持医疗和培训使用。
? 竞思注意力软件
代表了目前世界**先进的脑电生物反馈软件，与知名软件提供商合作。竞思软件支持双屏独立显示。分为两个平台，一个平台给培训师提供学员的实时数据；另一个平台给学员提供实时脑 电生物反馈训练。从数据即时显示，数据存储，和数据分析，竞思软件都有完善的功能。在培训场所，舒服的座椅和良好的环境保证美好的学习气氛。培训师和学员使用不同电脑屏幕。在专业培训 师的实时监督，一对一的即时调整下，注意力的进步就在竞思精心布置的环境下发生
温馨提示
更多 [南京 注意力训练培训机构] 资讯、更多优惠活动！ 请联系在线客服！！
阿斯伯格与自闭症
什么是自闭症和阿斯伯格症自闭症(autism)，又称孤独症 或孤独性障碍(autistic disorder)等，是广泛性发育障碍(pervasive developmental disorder，PDD)的代表性疾病。《DSM-IV-TR》将PDD 分为5种：孤独性障碍、Retts 综合征、童年瓦解性障碍 、Asperger 综合征和未特定的PDD。其中， 孤独性障碍与Asperger 综合征较为常见。注意力缺陷多动症（ADHD）和强迫行为（OCD）常常伴随自闭症产生。发育性障碍是指大脑早期发育过程中产 生了问题。竞思就是从大脑的角度为学员进行矫正训练，用脑电反馈训练，针对症状产生的根本进行纠正。
成因
20世纪 60-70年代，落后的医学还认为自闭症和阿斯伯格症是家长错误教育引起的。但是，现代科学已经发现，家庭教育和学校教育并不能引起自闭症和阿斯伯格症。就像多动症一样，大脑发育才是主要 原因。引起自闭症的危险因素可以归纳为：遗传、感染与免疫和孕期理化因子刺激。**终的表现都是大脑缺少神经蛋白（多巴胺）。从调整大脑神经的递质着手，竞思以脑电反馈训练为核心，能够 从根本改变自闭和阿斯伯格带来的困扰。
自闭症与阿斯伯格的区别
阿 斯伯格综合症儿童也像自闭症一样，在人际关系方面往往处于封闭和隔绝状态，但他们对周围的一切并非完全漠不关心，他们也希望有社交或有朋友，但他们常常没有人际交往所必需的基本社会技 能。他们往往不能理解其它人的表情，因而也不能据此而调节自己的行为。他们在社交场合中显得极其正规，拘泥细节，缺乏必要的灵活性，所以他们中的很多会发展出精神方面的种种问题如焦虑 和抑郁等。
阿斯伯格综合症和自闭症都可以有狭隘的兴趣和刻板的动作。但是，自闭症儿童往往专注于摆弄物体，倾听音乐，对图像反应比较强烈。相比之下，阿斯伯格综合症儿童的 狭隘兴趣则往往表现于对数字或日子的记忆，以及对某些学科知识的强烈兴趣。有时可以给人们以一个记忆力过人甚至在某一领域内堪称博学的印象。但是不久人们就会觉察到，他们往往只是机械 地记忆一些事实性的数据，而对这些事实之间的相关联系及其背后的真正意义并无任何理解;而在其它方面的知识显得贫乏欠缺;他们可显得非常古怪，并且使得人们不愿与之交往。
阿斯伯格综合症儿童在说话时往往表现出较差的节奏和音调，在讲话的内容方面则显得没有连 贯性，只有表达而没有解释等。与其狭隘兴趣相对应，这些儿童在交谈中往往也是重复的话多而表达的意思极少。然而，阿斯伯格综合症儿童比自闭症儿童 要有大得多的词汇量和较好的语法水平 ，智商一般也高于自闭症儿童。
在竞思，对于自闭症的儿童往往更侧重于大脑右 侧的负责情感社交发育的区域，用脑电反馈训练，无刺激的进行训练。而阿斯伯格症学员，往往从情感表达的角度来进行训练。对于有需要的学员，竞思还从情绪控制的方向给予纠正。另外，家庭 行为训练和情景训练也可很好的帮助阿斯伯格和自闭的孩子
温馨提示
更多 [南京 注意力训练培训机构] 资讯、更多优惠活动！ 请联系在线客服！！
1 教育理念相同时：相信老师，相信孩子
电话里班主任和我说了详细的经过，**后告诉我：“我说要告诉妈妈，小伙子说不要告诉妈妈。所以我和他约定，这件事情在我们两个人之间解决，这是我和他之间的秘密。但因为这事儿事关安全，我还是和您说一声，让您知道。不过您**好也别和孩子提这事儿，否则我在孩子面前可没信誉了。”
对于老师的周全考虑与对孩子的信任，我当然连声答应。
面对老师对孩子的批评，我们首先要信任老师处理问题的立场：承担孩子在校期间的监护职责，并帮助孩子规范行为。有了这个认知，我们就不会对老师的批评或告状心生抵触。
我们也要信任孩子自己面对问题与解决问题的能力，对于老师的批评与提醒，他有自己的反应机制，我们大可不必因为担心孩子再犯而去唠叨他。
被信任的孩子，他会努力让自己变得更加可信；而不被信任的孩子，则会放弃自我控制。
2教育观点不同时：坚持立场、理解老师小安读五年级，已经有了些小男生的调皮。一天，他的生活老师向我告状：“小安妈，今天我狠狠批评了小安。”
妈妈： “ 哦？发生什么事了？”（注意是问发生什么事了，而不是问孩子犯什么错了，毕竟每个人对错误的定义不一样，不要在知道事实以前，给孩子的行为下定义。）
老师：“他们一群男生，偷偷跑到操场后面的锅炉管道上去了，那里只有一条路能过，块头大一点还要爬上去才行。那么高，掉下来可怎么得了。”（老师的态度很明确，她是在担心孩子们的安全，所以一定要理解老师）
妈妈：“啊？真的很危险呢，他们去那里干嘛？”（继续了解老师角度的信息，孩子行为的背后，一定有一个他认为正当的理由，这理由对于生活老师来说不一定理解，但家长还是该弄清楚，并尽量去理解孩子。）
老师：“好玩撒。小安本来是个挺乖的一个孩子，现在老跟着那几个调皮的家伙，一起飞跑啊。”
妈妈：“哦，好的我知道了，我一会儿和他聊聊，谢谢老师。”（我只说了和孩子聊聊，并没有说要批评孩子，并对老师的责任心表示感谢）
根据老师给出的信息，我做出如下判断：
**，小伙子们并非故意惹事，只是好奇好玩。
第二，我并不能完全认同老师的观点，老师希望以圈养的方式以保证孩子的安全。而我认为，旺盛的好奇心与探险精神，是这个年龄孩子的特点，我们应该在帮助他评估危险的前提下给予鼓励。
第三，生活老师对孩子安全的关心，是她的职责所在，所以她的担心和批评也没有错。
有了以上三点认知，然后给予老师正确的表态——只需表示你知道了事情的经过与老师的处理方式，并会就此事与孩子沟通。
无需表达你的教育理念，也不需要为讨好老师而虚伪的说老师批评得好，当然也不要与老师抗辩与反对。
因为——
**，老师这个职业，赋予了她们在教育上的**感与优越感，所以基本不可能听进去家长在教育上的观点和想法，你的抗辩与反对，只会激发她不悦的情绪，得不偿失；
第二，许多老师都是比我们年纪更大的成年人，她们已经形成自己的价值系统与对错观，加之自身职业责任所在，基本不太可能因为某次事件或沟通而有所改变。
坚持立场、理解老师，用合适的方式配合老师解决问题，是我们在面对与老师意见不同时，可以去做的。
所以，在小安吃完饭后，我喊他到食堂的一个角落。
母子对话如下：
妈妈：“刚刚老师和我说了件事。”
小安：“我知道，是说我们翻管道的事吧。”
妈妈：“是啊，不过我没打算批评你呢！”
小安：“耶！”
妈妈：“说说看，怎么回事呢？”（表示愿意听到孩子角度的事实）
小安：“就是昨天晚餐前没课，我们几个一起去玩了下，XX说这条路很神奇，爬过去能看到古怪的东西，所以我们就去了。”
妈妈：“好玩吗？发现什么古怪的东西没有？”（了解孩子玩过后的心态）
小安：“没有什么古怪的东西，不过真的很好玩......”
妈妈：“听起来真的很好玩呢，不过老师说有危险呢？”（转达老师的意见，听听孩子的反应）
小安：“还好，我们这么大个子，掉下来也摔不坏，老师都把我们当小孩子了，真的没事的。”
妈妈：“恩，你知道我为什么不批评你吗？”
小安：“不知道。”
妈妈：“因为你们这么大，有好奇心很正常；男孩子有点儿冒险精神，也很不错。”（肯定孩子在事件中值得鼓励的部分，并接纳他们的天性）
小安：（得意的笑了。）
妈妈：“那你知道老师为什么会批评你们吗？”
小安：“是怕我们出事。”（肯定之后，孩子愿意站在老师的角度去思考问题）
妈妈：“对。老师的责任是保证你们的安全，所以但凡与不安全相关的事件，她都会紧张，并阻止，这是她对你们的关心，也是她的责任。我虽然鼓励你们的好奇心与冒险精神，但也理解老师的为难。所以我觉得老师的批评没错，你认为呢？”（强调老师的立场，不因此事削弱孩子对老师的信任与认同）
小安：“恩......老师没错、我们也没错。”
妈妈：“对。所以老师的批评，至少能让你重视一件事：那就是安全。好奇和冒险没错，学会评估环境的危险性更重要。妈妈和老师在安全这件事上，可是一致的：无论做什么，安全**。”
小安：“我知道了，那里真的不危险。”
妈妈：“我说的是以后好吧。”
小安：“知道了，妈妈再见，我要上课了。”
在与孩子沟通时，我们秉着这样的态度：
**，不要让孩子感觉到你与老师是一伙的，这会将孩子放在老师的对立面，不利于孩子在学校的成长。
第二，不压制孩子的天性，鼓励孩子在表现中出色的地方。
第三，教会孩子在保持天性的同时，学会评估和察觉危险，同时学会去理解不同意见人的立场。教会孩子学会在面对不同意见时，他该持有的态度。
3面对无理的老师：不要神圣化老师的职业还有一种情况，就是碰到无理的老师：心情不好时，不问青红皂白就把孩子批评一通；或者，为了维护喜欢的好学生，对其它孩子任意冤枉，让孩子受委屈。
碰到这样的老师，我会告诉孩子：“教师是一种职业，在职业之外，他们依然是普通人，有着普通人的烦恼与情绪、普通人性的弱点，她们做不到明察秋毫，也做不到公正无私。”
学生有成绩好和成绩差之分，老师也有懂学生和不懂学生之分，这都很正常，理解就行了。
所谓期待越低，失望也就会越小。
降低孩子对老师的期望值，让他学会用平常心去看待老师的行为，也让他学会接纳和面对各种不同的人。
4面对不合格的老师：坚决保护孩子**糟的一种情况，可能就是老师对孩子已经不是批评，而是涉及到暴力与人格侮辱。遇到这种情况，基本没有什么可说的——保护孩子，是我们的**要事。
向学校反映情况——当面告诉老师他的错误与你的愤怒——安抚孩子的情绪——给孩子转学。
这种情况，要**时间告诉孩子：“你是他的保护者与支持者，给孩子以安全感。”
5总之，尽可能与老师保持一致的教育立场除去**后一种情况，大多数情况下，我支持家长与学校、老师，建立起良好的沟通与互动，相互尊重、相互理解、相互支持、相互配合，用我们共同的力量，为孩子的人生助跑。
说到这里，又要再提择校的话题、再提让孩子读学校的话题：好的学校才会有更大的机率遇到好的老师，好的老师才真正懂教育、懂学生、懂心理学、愿意与家长配合。
我与孩子非常幸运，从幼儿园开始，到现在的初中，包括私人培优机构，遇到的全部是懂孩子、懂沟通、真诚而有素养的老师。
感谢所有老师为孩子的付出，让儿子成长为现在这样一个正直善良、理解他人的孩子。
相关推荐
个试听名额
