竞思注意力训练，让孩子的学习更加全神贯注
Jingsi Pay Attention To The Training
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训练方式
1．评估 （Screening）
家长问卷测评：
采用世界上****的注意力测评
表，对孩子注意力缺陷、多动冲动、混合型、对立违抗障碍、行为约束、焦虑/抑郁、学习及人际关系这七个方面进行专业评估。
注意力软件测评：
**国际通用的软件
测评，进一步评估学员的各种能力，**学员的测评分数和同龄人对比，得出注意力综合指数和注意力缺陷指数。
国际脑电测评：
脑电测评根据学员的脑电波，
直接判断大脑的能力。并用贝叶斯函数进行实践排序的整理，进行综合评价达到评估目的。
2．个性方案 （Customization）
结合家长评估，学员测评，学员脑电信息，和学员的实际需求和时间安排，竞思专家定制个性化培训方案。包括：
仪器训练：竞思训练的核心。从孩子的大脑的角度精确纠
正多动分心的问题。
习题巩固：在专业的培训老师指导下进行，强化仪器训练的效果，让孩子反应更迅速。
心理辅导：专业心理咨询老师面对面为孩
子心理辅导，解决孩子家庭和校园心理困扰。
行为纠正：竞思专家使用15项独创行为纠正方法，改正孩子多动和小动作的习惯。
情绪管理：疏导孩子
与父母的对抗情绪，让孩子更能理解家长，不再与家长对立顶撞。
3．竞思训练（Training）
培训中心式训练：
到竞思全国各
地的训练中心进行训练。由专业的注意力咨询师为学员量身定制培训方案，专业的培训师进行培训。
4．效果评估（Evaluation）
效果体现在以下六
个方面
1.CNS专业软件评估：结业测试与入学测试分数对比。
2.仪器测试：用脑电仪器进行结果对比，显示孩子大脑注意力能力的进步。
3.填写家长问卷：**对比家长问卷，对比孩子的进步。
4.学校成绩：孩子迎来期中和期末考试，考试之后，比较学习成绩的进步。
5. 习题速度比较：家长比较孩子每次竞思习题速度和准确度。
6.日常观察：家长**日常观察孩子行为的进步，和老师的评语，发现孩子的进步
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阿斯伯格与自闭症
什么是自闭症和阿斯伯格症自闭症(autism)，又称孤独症 或孤独性障碍(autistic disorder)等，是广泛性发育障碍(pervasive developmental disorder，PDD)的代表性疾病。《DSM-IV-TR》将PDD 分为5种：孤独性障碍、Retts 综合征、童年瓦解性障碍 、Asperger 综合征和未特定的PDD。其中， 孤独性障碍与Asperger 综合征较为常见。注意力缺陷多动症（ADHD）和强迫行为（OCD）常常伴随自闭症产生。发育性障碍是指大脑早期发育过程中产 生了问题。竞思就是从大脑的角度为学员进行矫正训练，用脑电反馈训练，针对症状产生的根本进行纠正。
成因
20世纪 60-70年代，落后的医学还认为自闭症和阿斯伯格症是家长错误教育引起的。但是，现代科学已经发现，家庭教育和学校教育并不能引起自闭症和阿斯伯格症。就像多动症一样，大脑发育才是主要 原因。引起自闭症的危险因素可以归纳为：遗传、感染与免疫和孕期理化因子刺激。**终的表现都是大脑缺少神经蛋白（多巴胺）。从调整大脑神经的递质着手，竞思以脑电反馈训练为核心，能够 从根本改变自闭和阿斯伯格带来的困扰。
自闭症与阿斯伯格的区别
阿 斯伯格综合症儿童也像自闭症一样，在人际关系方面往往处于封闭和隔绝状态，但他们对周围的一切并非完全漠不关心，他们也希望有社交或有朋友，但他们常常没有人际交往所必需的基本社会技 能。他们往往不能理解其它人的表情，因而也不能据此而调节自己的行为。他们在社交场合中显得极其正规，拘泥细节，缺乏必要的灵活性，所以他们中的很多会发展出精神方面的种种问题如焦虑 和抑郁等。
阿斯伯格综合症和自闭症都可以有狭隘的兴趣和刻板的动作。但是，自闭症儿童往往专注于摆弄物体，倾听音乐，对图像反应比较强烈。相比之下，阿斯伯格综合症儿童的 狭隘兴趣则往往表现于对数字或日子的记忆，以及对某些学科知识的强烈兴趣。有时可以给人们以一个记忆力过人甚至在某一领域内堪称博学的印象。但是不久人们就会觉察到，他们往往只是机械 地记忆一些事实性的数据，而对这些事实之间的相关联系及其背后的真正意义并无任何理解;而在其它方面的知识显得贫乏欠缺;他们可显得非常古怪，并且使得人们不愿与之交往。
阿斯伯格综合症儿童在说话时往往表现出较差的节奏和音调，在讲话的内容方面则显得没有连 贯性，只有表达而没有解释等。与其狭隘兴趣相对应，这些儿童在交谈中往往也是重复的话多而表达的意思极少。然而，阿斯伯格综合症儿童比自闭症儿童 要有大得多的词汇量和较好的语法水平 ，智商一般也高于自闭症儿童。
在竞思，对于自闭症的儿童往往更侧重于大脑右 侧的负责情感社交发育的区域，用脑电反馈训练，无刺激的进行训练。而阿斯伯格症学员，往往从情感表达的角度来进行训练。对于有需要的学员，竞思还从情绪控制的方向给予纠正。另外，家庭 行为训练和情景训练也可很好的帮助阿斯伯格和自闭的孩子
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天下父母，没有不爱自己孩子的。但即使这样，我们也不可能对孩子的要求百分百的满足，即使花钱不多的小东西，也不可让他轻易得到，因为太容易得到的东西，不仅会养成孩子贪婪成性、不珍惜、不懂得节制和收集整理的习惯，若哪天父母不能及时满足她的要求时，她还会觉得委屈、不理解。
前天带孩子到书店看书，回来路上，就发生了一件不愉快的事。
从图书馆出来，一个商贩在售卖手工编织的蜻蜓、蝴蝶和小动物。孩子看了非常惊奇，喜欢的不要不要，嚷嚷要买。问价之后，正打算掏钱给她买时，突然想到前天发生的一幕。
同样都是用彩笔、画画本、油画棒涂色，同龄大小的孩子用过后知道收好、装笔筒、进书包；可她却扔的到处都是，经我两次提醒后，还心不甘、情不愿的收拾。家中地板、茶几上、房间卧室扔的到处是她玩剩的玩具，并且当她的玩具被忘在某个地方时，你惊讶的提醒她，她会来一句：忘就忘了呗，有什么关系呢，重新买一个就是了......那不屑一顾的神情和吊儿郎当的语气，让你看了就生气。与其说是孩子不懂事，不如怪我这个妈妈平时没教好，她需要的东西太易被满足了，对于她喜欢的东西，只要她一张口，我基本上我都会缩衣节食的给她买买买，买回后玩了就扔，一点都不爱惜。这次，我打算逼她一下，没有立即满足她。
于是她一路上哭不停、眼泪流成河。可我依然没心软，只是告诉她妈妈不可能一辈子总满足你的要求，不能你要什么就买什么，实在想要的话，自己想办法。后来感觉索要无果、不哭了，到家后就赶忙找来两张彩色铜版纸、水笔、剪刀和胶布。坐在客厅画呀、剪呀、粘呀，默默不语好半天。一会功夫，一个张开双臂的小鸟、一个色彩斑斓的蝴蝶，还有被剪成椭圆形的鸟蛋以及用来装载鸟儿的“鸟窝”，就这样在她手下诞生了。欢呼着、高高举起自己的作品说，妈妈你看，你不给我买，我自己会动脑筋做。
成就感满满的、把它们当做宝贝一样，小心翼翼的收藏。那一刻，我发现没有给她花钱买玩具，是个正确的决定！
带她参观朋友开的琴行，正好一个女孩在现场表演弹奏古筝。女儿一下子就被神情专注、动作熟练、弹奏古筝的姐姐吸引住，站在面前看了好半天、愣愣的不动、出神入迷。时而用小手去轻轻触摸古筝面板、时而小心翼翼拨动琴弦，并对古筝优美的旋律赞叹不止，说姐姐弹的真好听呀、姐姐好棒呀。然后眼巴巴的望着我，说妈妈我也想要。
爱人当即跟我说，孩子有这方面兴趣爱好，咱就咬咬牙、买一个回家让她练习呗。孩子听风就是雨，看爸爸如此说，硬是吵着、闹着要买一个带回家。我一听就急了，这可不是闹着玩的，花几千块钱买个东西，回家后没了兴趣了怎么办？这次我坚定否定，没满足父女俩一时的心血来潮。任凭女儿如何撒娇、耍蛮、哭闹，也绝不改初衷。
到家后好多天，孩子依然念念不忘古筝之美、日盼夜想，缠着让我给买一个。后来实在看我没有任何给她买的心动迹象，也就认了、放弃了。嘴里嘟嚷着说，不给我买，我自己想办法呗。
只见她找来小纸箱、几双筷子和一把橡皮筋，用剪刀在纸箱两边打了几排对称小孔，然后把筷子分别插进去，再把橡皮筋套在筷子两头，这样在中间就形成了琴弦，用手轻轻拨动，也能发出微妙的声音，就这样一个仿制的古筝造型就出来了。另外她还用白纸、胶布裹了一条条长指甲，套在自己的手指头上，说是弹古筝用的、不伤手，套在指头上，还真像那么回事。
虽然做的造型粗糙简单、甚至有点丑陋，但是当你看到她的制作过程和拥有这个想法，以及做成之后的满心欢喜、开心微笑时，就会忍不住赞叹，孩子的创意真不少！
看到小朋友用手机看电影、用电脑玩游戏，她也想要手机和电脑。被我果断拒绝之后，她就找来纸和笔，凭空想象画了一个平板电脑。电脑的两边还长了长长的翅膀，上面有密密麻麻的五角星代表键盘，正上方有一个大大的猫咪头像，说是天猫牌的笔记本。
当我拿着那张图画，好奇的问她是什么东东时？
她很自豪的说，是用来假装打游戏的笔记本电脑。还跟我说按哪个键开机、怎样输入密码、怎样用来打电话、如何**、怎样保存等......所有介绍，一清二楚，这天真幼稚的举动，简直让我笑疯。就连我从没跟她说过的“品牌”都能想到，真是太意外了，当孩子一门心思钻入某件事的研究中时，成果也是相当了得哦。
**、拒绝孩子要求时，要讲明原因，尽量取得孩子理解。这样孩子心里不会有怨气，也不至于太影响亲子关系，反而能激发孩子积极主动动脑、去想办法解决。
第二、拒绝之后，尽量给孩子提供一个思路或解决问题的办法，打消她对没得到物品的惦念，或用其他物品代替，转移注意力。这样就等于拓宽了孩子思路、教会了孩子处理问题的方法。
第三、当孩子自己想到办法去解决时，父母要及时给予肯定或表扬，肯定她热爱动脑、积极行动的良好表现。得到鼓励认可后的孩子，在思想创作方面，会表现的更加积极哦！
而作为父母，不能把拒绝孩子的无理要求当做逼她动脑、去思考创意的手段，不能因为孩子没创意时，就说她笨、不会动脑等，毕竟我们**初的目的是为了让孩子养成好习惯、善于约束、控制自我的不好行为，若孩子真的有了良好创意时，那当然是锦上添花呀！
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