发布时间： 2017年01月09日
第二节 儿童社会工作的主要内容 (重点掌握)
一、儿童社会工作的理论基础：
1、儿童生物学： P57
2、儿童心理学： P57~P58
(1) 心理分析理论：
弗洛伊德认为人类的本质是先天的，决定个人行为的力并非是环境而主要是人的内存驱力。个体早期的经历对个体的成长具有很大的影响。
(2) 心理社会发展论：
艾里克森认为，人的自我意识发展持续一生。他将人的一生划分成八个阶段，每一个阶段或多或少均以同一性危机的概念来贯穿： (选择)
1 学习信任阶段(0~1.5岁)：基本信任和不信任的心理冲突;
2 成为自主者的阶段(1.5~3岁)：自主与羞耻、怀疑的冲突;
3 发展主动性阶段(3~5岁)：主动与内疚的冲突;
4 变得勤奋阶段(6~12岁)：勤奋与自卑的冲突;
5 建立个人同一性的阶段(12~19岁)：自我同一性和角色混乱的冲突;
6 承担社会义务阶段(19~25岁)：亲密与孤独的冲突;
7 显示创造力感的阶段(25~65岁)：生育与自我专注的冲突;
8 阶段达到完善的(65岁以上)：自我完善与绝望期的冲突。
(3) 行为或学习理论：
以班杜拉为代表的行为主义强调学习起于人与环境的互动，通过与环境的互动，儿童学习不同的行为模式。举例来说，儿童模仿他人自带的能力。
3、儿童教育学：接受教育是儿童的权利。 P58~P59
(1) 多元智能理论;
(2) 建构主义理论： (重)
建构主义理论的一个重要概念是图式，图式是指个体对世界的知觉理解和思考的方式。也可以把它看做是心理活动的框架或组织结构。图式是认知结构的起点和核心，或者说是人类认识事物的基础。
图式的形成和变化是认知发展的实质，认知发展受三个过程的影响，即同化、顺化和平衡。 (多选)
建构主义理论在教育学上的实质是：以儿童为中心，强调儿童对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建筑。
4、儿童社会学： P59
(1) 自我发展理论：
G·H·米德认为，儿童是通过模仿周围人的行动，发展成为社会存在的。
(2) 认知理论：
根据认知理论的代表人物皮亚杰(Jean Piaget)的说法，儿童经验所处的环境，然后创造观念与行为去理解其环境。儿童的发展要经历四个阶段：感觉运动阶段、运思前期、具体运思期和形式运思期。
二、儿童社会工作的范围：
儿童社会工作的范围广阔，可以将其内容分为宏观和微观两个层面。
1、宏观层面： (了解) P60
2、微观层面： (重) P60~P61
主要是社会工作者直接为儿童及其家庭提供的各项服务。按照服务对象的类别可分为一般儿童社会工作和特殊儿童社会工作。一般儿童的社会工作主要是对一股儿童提供教育、卫生保健、营养、托儿、康乐等方面的服务; 特殊儿童 (重)的社会工作主要是对残障儿童、问题儿童及特殊身世(孤儿、弃儿、受虐)的儿童提供救助、教育、医疗及机构照料、家庭补助、寄养和收养等方面的服务。
在具体的儿童社会工作中，对特殊儿童的工作是其中十分重要的部分，这类服务又可以分为：支持性、保护性、补偿性和替代性四种类型。
(1) 支持性服务是指，通过提高儿童所处环境(通常是指其家庭)的功能，强化照料者的能力，以促进儿童的发展。
(2) 保护性服务是指，通过介入外部监督或者强制等方式，防止儿童被虐待、忽视和剥削。其目的是为了减少侵害发生的可能，或者制止已经发生的侵害。
(3) 补充性服务是通过专业介入，对儿童境遇中存在的某些薄弱或者缺失环节，以适当的增强。
(4) 替代性服务是通过改变儿童生存环境的方法对儿童进行保护。
三、对儿童有重要影响的社会要素： P61~P62
1、家庭：
最早的社会化发生在小范围的家庭中，尤其是在东方文化中，家的概念十分强烈。而在社会中，不同家庭的情况不尽相同。在历史上，一个人出生的家庭在很大程度上决定了个人在此后中社会位置，而在现代社会中，社会位置不是通过继承获得的。
2、学校;
3、同辈群体;
4、大人传媒：
印刷术传递的是文字，而现代电子技术，则将文字、声音、影像随时随地进行传播。由于传媒的广覆盖、载体的普及和受众的无差别。儿童和大众传媒间的关系更加接近，大众传媒对儿童的社会化进程的影响也愈加深刻。
四、现阶段儿童社会工作的具体机构：
我国儿童社会工作目前尚处于起步阶段，因此有关的专业实务开展，也是在逐步地拓展之中，主要分部在学校、社会福利机构、社区、专业性社会工作组织以及政府及相关的部门等。
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