【考点二十五】婴幼儿依恋的发展阶段
【考点模拟题】
婴儿在( )个月时进入了依恋关系明确期。
A.4
B.5
C.6
D.7
答案：C
【考点二十六】幼儿情绪感的特点与培养
【考点模拟题】
简答题：根据幼儿情绪情感的特点，简述如何对幼儿的情绪情感进行培养。
【考点归纳】
1.幼儿情绪情感的特点
(1)易冲动性
幼儿常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往全身心都被不可遏制的情绪所支配。年龄越小，这种冲动越明显。
(2)不稳定性
幼儿的情绪是非常不稳定的，容易变化，表现为两种对立的。情绪在短时间内可以互相转换。
(3)外露性
幼儿不能意识到自己情绪的外部表现，他们的情绪完全表露在外，丝毫不加控制和掩饰，想哭就哭，想笑就笑。
2.幼儿情绪情感的培养
(1)营造良好的情绪环境。
(2)采取积极的教育态度。
(3)帮助幼儿控制情绪。
(4)教会幼儿调节情绪的方法。
【考点二十七】幼儿气质的类型
【考点模拟题】
某幼儿总是主动找同伴一起玩游戏，但是坚持不了多长时间，就去玩别的了。他很可能属于( )气质类型。
A.胆汁质
B.多血质
C.粘液质
D.抑郁质
答案：B
【考点归纳】
现代的气质学说将气质分为四种典型的类型：
1.胆汁质
这种幼儿情绪体验强烈，思维灵活，精力旺盛，勇敢果断，热情直率，朴实真诚，行动敏捷，生气勃勃，但遇事常欠考虑，鲁莽冒失，易感情用事，刚愎自用。
2.多血质
这种幼儿情感丰富，思维敏捷，活泼好动，热情大方，善于交往，适应力强;他们的弱点是缺乏耐心和毅力，稳定性差，见异思迁。
3.粘液质
这种幼儿情绪平稳，安静稳重，沉默寡言，考虑问题细致而周到，自制力强、耐受力高，但这种人的行为主动性较差，缺乏生气，行动迟缓。
4.抑郁质
这种幼儿情绪体验深刻，情绪抑郁，多愁善感，思维敏锐，想象丰富，不善交际，自制力强，但他们的行为举止缓慢，软弱胆小，优柔寡断。
【考点二十八】幼儿自我意识的发展
【考点模拟题】
儿童掌握了代名词"我"，是儿童( )萌芽的标志。
A.需要
B.性格
C.自我意识
D.社会性
答案：C
【考点归纳】
自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的认识。幼儿期的自我意识水平随着年龄增长而提高，5岁是自我意识发展的关键期。
个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。
1.生理自我
生理自我是自我意识最原始的形态。l岁前儿童没有自我意识，自我意识的真正出现是和儿童言语的发展相联系的。
儿童在2～3岁的时候，掌握代名词"我"，是儿童自我意识萌芽的最重要标志。这个年龄的幼儿经常说"我的"，开始不让别人动自己的东西。生理自我在3岁左右基本成熟。
2.社会自我
儿童在3岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段。他们从轻信成人的评价逐渐过渡到自我独立评价，自我评价的独立性、原则性、批判性正在迅速发展，对道德行为的判断能力也达到了前所未有的水平。社会自我到少年期基本成熟。
3.心理自我
心理自我是在青春期开始发展和形成的。这时，青少年的自我评价越来越客观、公正和，具有社会道德性，并在此基础上形成自我理想，追求最有意义和最有价值的目标。青春期是自我意识发展的第二个飞跃期。
【考点二十九】父母教养方式
【考点模拟题】
( )的教养方式最有益于幼儿个性的良好发展。
A.纵容型
B.忽视型
C.专制型
D.型
答案：D
【考点归纳】
亲子关系通常分成四种：型、专制型、纵容型和忽视型。不同的父母教养方式对幼儿的影响是不同的。研究证明，型的教养方式最有益于幼儿个性的良好发展。
【考点三十】幼儿性别角色行为的差异
【考点模拟题】
3岁后，幼儿在选择游戏伙伴的时候，产生了明显的性别偏好，即一般喜欢选择( )。
A.与自己相同性别的幼儿
B.与自己不同性别的幼儿
C.选择时没有明显性别倾向性
D.随机选择
答案：A
【考点归纳】
1.游戏活动兴趣方面
通过对男女幼儿的观察，可以发现他们存在着明显的兴趣差异：男孩更喜欢运动性、竞赛性的游戏，甚至是彼此之间进行身体冲突的游戏;女孩则喜欢过家家等角色游戏。
2.性别偏好方面
3岁后，幼儿在选择游戏伙伴的时候，产生了明显的性别偏好，即喜欢选择同性别的幼儿。另外，男孩之间常发生身体上的接触，如打闹、推搡等，而女孩在游戏中少有身体上的接触。
3.个性与社会性方面
幼儿期，男孩和女孩的个性、社会性就有了比较明显的性别差异：通常，女孩比男孩更安静、乖巧，更懂得关心、同情他人;男孩的好奇心比女孩更旺盛，在与人交往时更有攻击性。
【考点三十一】幼儿的亲社会行为
【考点模拟题】
( )是儿童道德发展的核心问题。
A.个性发展
B.情绪情感的发展
C.亲社会行为的发展
D.攻击行为
答案：C
【考点归纳】
亲社会行为是指一个人帮助或打算帮助他人或群体的行为倾向，具体包括分享、合作、谦让、援助等。亲社会行为的发展是儿童道德发展的核心问题，亲社会行为发展对儿童发展具有重要影响。
亲社会行为的形成是以道德认识和道德情感体验的发展为前提的。移情是幼儿道德认识发展的主要方面，由此产生的同情心是幼儿道德情感发展的具体体现。移情指从他人角度考虑问题，是亲社会行为的动力基础、前提或动机。
【考点三十二】幼儿攻击性行为的发展
【考点模拟题】
简答题：简述幼儿攻击性行为发展的特点及影响因素。
【考点归纳】
l.幼儿攻击性行为发展的特点
(1)攻击性行为的性别差异
在幼儿早期，争吵、骂人、破坏、发脾气等攻击性行为就有所表现，而且男孩发生的次数比女孩多。到了幼儿期，这种性别差异随着年龄均增长表现得越来越明显。
(2)攻击方式的变化
2～3岁孩子的攻击性常表现为工具性攻击，年龄稍大些的托儿所儿童或小学低年级儿童的身体性攻击越来越少，转而采用戏弄、奚落、说坏话或叫绰号等方式。
(3)攻击性行为具有一定的稳定性
攻击性行为是一种相当稳定的行为。幼儿期攻击性强的孩子到成年后多数也有攻击性。
2.影响幼儿攻击性行为的因素
(1)父母的抚养方式
父母对孩子的态度和抚养方式对儿童攻击性行为的形成起重要作用。
(2)榜样
大众传媒上的攻击性榜样会增加儿童以后的攻击性行为，还能影响儿童的态度。他们会将武力视为解决人际冲突的手段，并在现实生活中去实践，这就增加了幼儿的攻击性。
(3)强化
幼儿出现攻击性行为时，听之任之就等于对侵犯行为的强化。幼儿成功地运用了攻击性策略控制同伴，会增加和加强其以后的攻击性。
(4)挫折
攻击性行为产生的直接原因主要是受到了挫折。
【考点三十三】自闭症儿童
【考点模拟题】
简答题：简述自闭症的临床表现。
【考点归纳】
1.自闭症的概念
自闭症又称为孤独症，是一种广泛性的发展障碍，自闭症的儿童经常进行反复行为和刻板运动，抵抗环境的变化和日常生活规律的变化，以及对感知觉经验做出异常反应。
2.自闭症的临床表现
(1)社会交往障碍
在婴儿期，患儿回避目光接触，对人的声音缺乏兴趣和反应，没有期待被抱起的姿势。
在幼儿期，患儿仍回避目光接触，呼之常无反应，对父母不产生依恋，不能与同龄儿童建立伙伴关系，遇到不愉快或受到伤害时也不会向他人寻求安慰。
学龄期后，随着年龄增长及病情改善，患儿对父母、同胞可能变得友好而有感情，但仍明显缺乏主动与人交往的兴趣和行为。
(2)交流障碍
①非言语交流障碍：患儿常以哭或尖叫表示他们的不舒适或需要。稍大的患儿可能会拉着大人手走向他们想要的东西，表情也常显得漠然，很少用点头、摇头、摆手等动作来表达自己的意愿。
②言语交流障碍：患儿在言语交流方面的障碍主要表现在：一是语言理解力不同程度受损;二是言语发育迟缓或不发育;三是言语形式及内容异常;四是言语运用能力受损。
(3)兴趣狭窄及刻板重复的行为方式
患儿极度专注于某些物件，或对物件的某些部分或某些特定形状的物体特别感兴趣。在日常生活中坚持某些行事方式和程序，拒绝改变习惯和常规，并且不断重复一些动作。
(4)其他症状
约3/4该症患儿存在精神发育迟滞，约l/3～1/4患儿合并癫痫。
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