A.方程与函数思想 B.特殊与一般思想
C.化归与转化思想 D.有限与无限思想
8.教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得基本的( ).
A.数学运算方法 B.数学活动经验 C.数学分析思维 D.数学运用能力
请问：(1)该生错在哪里?分析为什么会有这样的错误?(4分)
(2)请你设计辅导教学片段，并给出设计意图.(10分)
(3)如何防范这种情况再次出现，请给出你的解决方法.(6分)
六、教学设计题(本大题1小题，30分)
17.在进行初中数学“一次函数(第一课时)”时，你将怎样展开教学，请完成下列教学设计：
(1)谈谈一次函数在初中数学课程中的作用;
(2)确定本节课的教学目标和教学重难点;
(3)请设计一个引入“一次函数概念”的教学片段，要求引导学生经历从实际背景抽象概念的过程.
12.【参考答案】(1)由于教学策略具有综合性的特征，因而必须对教学方法、步骤、组织形式和媒体加以综合考虑，考虑各因素之间的互补作用，这就要求教师具有综合思维的能力和创造性.
(2)教学策略具有指向性，教学策略的选择和使用必须尽力满足教学目标所提出的要求，教学活动的程序、细节都必须指向教学目标.
(3)学生的起始状态决定着教学的起点，是制定教学策略的基础.
(4)由于教学策略具有灵活性的特点，同一策略可能解决不同的问题，不同的策略也可以解决相同的问题，教学策略的应用应该随问题情境的变化而变化，这就要求教师在设计和选择运用教学策略时要有灵活性.
13.【参考答案】它们之间是不可分割，互相联系，互相融合的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用.这是因为知识学习和技能的掌握依赖于方法的掌握和具备各种能力，而有了知识和能力才可能去解决问题，在解决问题的过程中，提高数学学习的兴趣与信心，形成积极学习的态度，认识到数学的应用价值和教育价值，从培养而良好的个性品质.所以，作为实现课程目标的主要途径，数学课堂教学活动应当将这“四个方面”同时作为我们的教学目标，而不是仅仅关注其中的一个或几个方面，如知识与技能、解决问题等，或是将其中的某一目标(例如情感与态度)作为实现其它目标过程中的一个“副产品”.另一方面，四个目标是在丰富多彩的数学活动中实现的.其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，而知识与技能的学习必须有利于其它目标的实现.
四、论述题
15.【参考答案】(1)坚持“以学生的发展为本”.
基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”.要发挥教学评价的教育功能，“建立促进学生发展的评价体系”.确定数学课堂教学评价指标体系，要从学生发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新和实践能力.
(2)促进教师的成长.
建立促进教师不断提高的课堂评价体系，强调教师对自己行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、同行、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得评价的信息，不断提高教学水平.
(3)既强调结果又强调过程.
形成性评价和终结性评价相结合.在评价过程中，不同的评价目的，会有不同的评价内容和评价标准.总的来说，教育评价有两种目的，形成性目的和终结性目的.其中终结性目的在于区分评价对象的优劣程度，并以分等鉴定为标志;形成性目的则在于分析、诊断教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高进行中的教育活动的质量为最终目的.数学课堂教学评价应更多地侧重现实评价的形成性目的.
(4)体现开放性，坚持可行性.
课堂教学具有丰富的内涵，学生、教师，以及学科和教学条件诸方面的不同，使课堂教学情况千变万化.确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同学科和不同条件的课堂教学留有可变通的余地.提倡创新，鼓励个性化教学.
可行性是实施评价的前提.课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能;评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断;评价办法要注重质性评价和综合判断，力求简单，易于操作.
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