1.在讲《安塞腰鼓》一课时，发现学生对民族风情有浓厚的兴趣，教师要给学生推荐关于各地不同风情的文章，下列不合适的是( )。
A.《云南的歌会》 B.《春酒》
C.《吆喝》 D.《社戏》
1.【答案】D。解析：A项《云南的歌会》通过对“山野对歌”“山路漫歌”“村寨传歌”三种不同演唱场面的描写，生动地展示了云南质朴自然的民风，赞扬了云南人民开朗热情、勤劳智慧的美好品质;B项《春酒》描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对故乡浓浓人情民风的赞美和思乡之情;C项《吆喝》写的是老北京街巷里的吆喝声;D项《社戏》记叙了“我”和小伙伴们去赵庄看社戏的过程，表现了对童年美好生活的回忆和留恋之情。
2.学完朱自清的《春》以后，为了巩固学生对于文中修辞手法的理解，教师引导学生对文章修辞进行归整，其中错误的是( )。
A.山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。(拟人，排比)
B.红的像火，粉的像霞，白的像雪。(比喻，排比)
C.“吹面不寒杨柳风。”不错的，像母亲的手抚摸着你。(比喻)
D.花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已是桃儿、杏儿、梨儿。(夸张)
2.【答案】C。解析：C项采用的修辞主要有引用、比喻、拟人。
3.命制初中学生语文课后作业，需要遵循一定的原则，下列表述正确的一项是( )。
A.其目的在于落实“教、学、做合一”的思想，改变单一的语文作业设计模式。
B.在布置作业的时候由易到难，分为三个层次：基本题——能力题——提高题。
C.为了巩固学生的知识，查漏补缺，因此作业应该主要以书面作业为主。
D.教师在布置作业时一定要把问题全部列出，可留部分问题让学生自己去发现。
3.【答案】C。解析：教师设计的作业题就应该灵活新颖、富有情趣。
4.在外国文学常识总结课上，教师对作家、作品、写作风格等进行梳理，学生进行归纳总结，下列说法不正确的是( )。
A.俄国的契诃夫被称为短篇小说巨匠，《我的叔叔于勒》选自其小说集《羊脂球》
B.《鲁滨逊漂流记》及《格列佛游记》均为英国作家所作。
C.《伊索寓言》有不少故事是借助动物形象嘲讽人类缺点的，如《狮子和蚊子》就告诫人们任何时候都要谦虚谨慎，只有保持清醒的头脑，才能永远立于不败之地。
D.俄国作家高尔基的自传体小说“三部曲”是指《童年》《在人间》《我的大学》。
4.【答案】A。解析：A项《羊脂球》的作者是法国的莫泊桑;B项《鲁滨逊漂流记》《格列佛游记》的作者分别是英国的笛福、英国的斯威夫特;C项《伊索寓言》大多是动物故事，以动物为喻，教人处世和做人的道理。
5.阅读九年级课文《应有格物致知精神》的两个教学环节，完成题目。
一、深入研读
小组讨论，回答下列问题：
1.什么是“格物致知精神”?(历史来源、传统内涵等)
“格物致知”出自《大学》，含义是：从探察物体而得到知识。但传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”，缺乏对实践能力和创新精神的培养。
2.为什么应该具有“格物致知精神”?
原因有以下三点：第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的;第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的;第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。
3.判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么?
判断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键看他是否有对事物客观的、有想象力的，有计划、积极的、主动的探索，也就是我们平日所说的“努力探索”的精神、“勇于实践”“大胆创新”的精神。不具备这些就不具备真正的“格物致知”的精神。
二、板书设计
问题：
(1)评析“深入研读”内容安排的作用。(10分)
【参考答案】
教师的教学内容重点突出，教学环节循序渐进，符合本文的特点和学生的认知特点。《应有格物致知的精神》是一篇议论文，文章最主要的内容就是：提出问题——什么是“格物致知精神”;论述问题——为什么应该具有“格物致知精神”;解决问题——判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么，这三个问题既是文章的核心内容，又符合本文特点。(理论3分，结合材料6分，语言表达1分。)
(2)评析《应有格物致知精神》板书设计。(10分)
【参考答案】
①板书设计突出教学重点，揭示文章思路。议论文的主要内容就是：提出问题、分析问题、解决问题。板书设计的重点就突出在这三个板块：中国学生应该怎样学习自然科学——摆事实，讲道理——提出格物致知精神的意义，并提出希望。
②板书设计直观，条理清晰，有概括性。有利于提高课堂效率。板书按照：提出问题、分析问题、解决问题来设计，学生能直观看到问题所在，能理解文章的核心内容，同时，也能认识议论文的特征。
(理论4分，结合材料4分，语言表达2分。)
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