教师资格考试：教育心理学之学习动机

一、学习动机的含义与结构

(一)动机及其功能

所谓动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。它一般具有以下三种功能：激活功能;指向功能;强化功能。

(二)学习动机及其基本结构

学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。

(三)奥苏伯尔的成就动机论

奥苏伯尔提出，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成，这三种内驱力就是学习需要的三个组成因素;l.认知内驱力;2.自我提高内驱力;3.附属内驱力。

二、学习动机的种类

(一)近景的直接性动机和远景的间接性动机

根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。

近景的直接性动机是与学习活动直接相关联的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。

远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相关联的

(二)内部学习动机和外部学习动机

根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。

内部动机是指由个体内在需要引起的动机。

外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。

内部学习动机和外部学习动机的划分不是绝对的。

三、学习动机与学习

(一)学习动机与学习过程的关系

学习动机对学习过程的影响主要表现为，对学习行为有启动、定向和维持作用。

另一方面，学习的结果也可进一步增强学生的学习的动机。

(二)学习动机与学习效果的关系

一般说，学习动机与学习效果是统一的，表现为学习动机可以促进学习，提高成绩。

但是，学习动机与学习效果之间的关系不是完全成正比。学习动机对学习效果的影响，只在一定范围内是一致的。

其次，动机的最佳水平还与学习任务的难易程度有关。

此外，学习动机与学习效果的关系，还可因学生的个性不同而不同。

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