教师资格考试中学教育心理学：操作技能的形成

一、操作技能形成的阶段

(一)操作定向

操作定向即了解操作活动的结构和要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。

(二)操作模仿

操作模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式。

(三)操作整合

操作整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。

(四)操作熟练

操作熟练指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。

二、操作技能的培训

(一)准确的示范与讲解

讲解可以是口头形式、或借助文字模型、草图等进行。

示范是教师直接以动作方式演示，学生通过观察示范动作获得相应技能。

(二)必要而适当的练习

1.练习方式

根据练习内容的完整性可分为整体练习与局部练习;根据练习时间分配不同可分为集中练习与分散练习;根据练习途径不同可分为模拟练习、实际练习与心理练习。

2.练习的量

3.练习曲线

练习曲线指在连续多次的练习过程中所发生的动作效率变化的图解。

4.高原现象

学生在一些结构比较复杂的技能学习中，练习到一定阶段，常出现进步暂时停止现象。

(三)充分而有效地反馈

1.反馈的方式;

2.反馈的内容;

3.反馈的频率。

(四)建立稳定清晰的动觉

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