南通少儿英语培训一对一费用

来源：教育联展网编辑：佚名发布时间：2020-04-16

导语概要

美联英语针对-18岁丨注重语言培养丨核心素养提升快速咨询英语课程背景作为父母，我们要明确一个观念，就是不能说把英语启蒙交给某个机构，或者一堆英文动画，我们要确信自己就是孩子**的英语启蒙老师

美联英语

针对-18岁丨注重语言培养丨核心素养提升

快速咨询

英语课程背景

作为父母，我们要明确一个观念，就是不能说把英语启蒙交给某个机构，或者一堆英文动画，我们要确信自己就是孩子**的英语启蒙老师，而且影响他未来一生的英语学习。所以，坚定我们自己就是英语老师的信念就是第一步。

我们需要明确孩子们的语言发育规律，首先就是，听，对于到底宝宝多大的时候开始听英文**，想必宝爸宝妈们已经被网路上的各种方法搞得焦头烂额了，其实，什么时候开始都不晚，只是我们需要了解到宝宝三岁以前是捕捉语音信号最强的时候，如果这个时候可以给宝宝输入一些原版的，正确的英语语音，对于他/她后面的英语学习来说是非常重要的。

—完整的级别划分满足各阶段孩子的学习需求—

—科学的课程设置，让孩子双向发展—

语言课
• 通过“口型体操式”学习

• 认识发音器官，掌握发音技巧

• 提升口语表达的准确度和流利度
演讲课
• 词、句、篇、演讲技巧等多维度输入

• 体验演讲场景下不同角色

• 培养沟通交流能力和创新能力
学习策略课
• 学习语言学习的诀窍

• 知晓如何更有效地学习

• 提升自我驱动能力和学习效率
项目经理课
• 以实际项目为切入点

• 通过同伴或小组合作

• 注重学生领导力培养

不要用常规思维要求孩子学英语

常规思维是什么意思呢？就是我们通常说到学英语，就是要从abc开始，其实这是对十岁左右的孩子来讲的。那英语应该怎么进行？就像我们小时候教孩子喊爸爸妈妈一样，肯定不是**教b-a bà m-a mā。而是直接教孩子我是妈妈，喊我“妈~妈”，这个时候其实是让孩子知道这门语言的感觉。

英语前期最重要的就是让孩子**学习，玩中学习，培养孩子的英语学习兴趣。这时候也切记不能强行逼迫孩子学习，你让他规规矩矩做10-20分钟，很多孩子是坐不住的，这时候给他们讲什么也会记不住了。

—多种授课方式组合—

交互式教学法

强调语言的沟通与使用，在课堂教学的过程中尽可能多的为学生创造真实的沟通交流场景，让学生在用中学，学中用。
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发现式教学法

不直接教授或告知给学生目标学习内容，而是通过例子的展示，引导学生自主发现学习内容，了解其深层含义。
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任务型教学法

提供真实实际的任务给学生并指导学生完成，而后关注任务中所使用的核心语言点并进行学习。
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项目式教学法

以完成项目贯穿课堂始终，在提高学生实际语言应用能力的同时培训思辨能力、合作能力、创新能力等。
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—关注学生语言能力+国际人才能力的提升—

听力

英文环境有助于改善听力水平
口语

模拟情景教学练习口语，不再枯燥
阅读

课外感兴趣的阅读素材扩展知识面
写作

标准学习词汇、语法**应对考试
思辨能力

发展学生的自主思考能力发散辩证地看待事物和观点
合作能力

以小组的形式完成任务培养与他人的合作能力
创新能力

针对某话题展开锻炼学生的创新思维能力
团队领导力

体验任务的leader角色培养学生的团队领导能力

以英语为母语的外教，均持有专业教学认证，且大部分持有TEFL和剑桥TKT双重认证，带来纯正口音的英语学习体验；此外还有由课程顾问、学习督导、教育规划专员、教务长、校长组成的强大幕后团队助孩子学习名列前茅。

—让孩子具备多项21世纪必备技能—

思辨能力培养
学习目标

• 了解语言奥秘，发掘学习方法，自主学习

• 词、句、篇环环相扣，助孩子自信走向演讲台

• 利用创意和科技手段，合作完成项目

学习案例

语言课每单元的教学内容中都会涉及THiNK Values（价值观反思）、THiNK Self-Esteem（自尊反思）、Train To THiNK（思维训练）等与思维相关的训练模块。这些模块的设计旨在让学生在学习语言的同时，反思语言信息背后的深层含义，改善他们的思辨能力。
合作与创新能力培养
学习目标

•发展学生与人沟通、合作并共同完成

• 培养学生创思性思维的能力

学习案例

演讲课每个话题下都会有对于示范演讲的学习，在学习过后学生都需要基于示范演创造出适用于自己演讲稿；除此之外，在进入演讲环节后，每位学生都会被分配不同的角色（如：计时员，语言观察员，提问者等），大家需要共同配合演讲者，来完成每一次的演讲。
团队领导力培养
学习目标

• 发展学生与人沟通、合作并共同完成

• 发助力学生成为合格的团队管理者

学习案例

在项目经理课的教学活动多数是以小组为单位展开的，在其教学流程中，有一个“选小组Leader”的环节，当某位学生被选为Leader后，该学生需要带领组员共同制作项目方案、基于组员的特点进行分工、收集和整理组员的调研结果。在此过程中，小组的Leader的领导能力将会得到充分的训练。