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用6大学科+3大核心构建知网，打造“全人教育”

IB课程体系包括6大学科组，主打3大课程核心。与IB推崇的“全人教育”理念一脉相承，课程覆盖语言文学、第二语言习得、人文与社会、实验科学、数学与计算机、艺术与选修六大领域。文理兼修，注重学生整体能力的培养，引导学生获得全面、综合性发展。

6大学科组：

语言：中国的IB学生一般选中文或者英语，即自己能够掌握的语种。其教学的重点不局限于语言水平的提升，更旨在**文学鉴赏，提升学生的语言能力。

第二语言：第二语言习得课程重点训练学生对语言的运用能力，如进行书面与口头表达。口语和书面考试也是这一学科的两大考核方式。

人文与社会：可选择课程包括历史、地理、经济、哲学、心理、社会与文化人类学、商务与管理、全球社会中的IT(SL)等。

实验科学：可选择课程主要有：生物、化学、物理、环境系统（SL）、设计技术等。考察重点之一在于：让学生**分组，合作完成一个项目，锻炼学生的分工合作能力，以及如何挖掘对同一事物的不同观点。

数学与计算机技术：以数学为核心，部分数学项目与计算机技术为选修课程。考查重点包括“数学调研”与“数学建模任务”两大方面。

艺术与选修：可选课程包括音乐、剧院艺术、视觉艺术、学校自主艺术项目等。

IB六大学科板块在小学至高中的学习过程中一以贯之，每个阶段都要接受这六大领域的素质培养。但同时，IB体系也为学生提供了自主选择的空间。比如，如果学生不想修读艺术课程，可以选修其他5大学科中的课程，选满IB要求的6门课程即可。

此外，三大课程核心指：拓展论文Extended Essay(EE)、知识理论Theory of Knowledge(TOK)、创新、行动与服务Creativity,Action,Service(CAS)。

什么样的孩子适合选择IB？

纵然IB课程有着众多优势，但并不意味着这种优势对每一个孩子而言都成立。想要做出**选择，不仅要权衡课程体系本身，更要结合孩子的现实情况进行客观分析，因为适合的才是的。

从课程设置看IB适合怎样的孩子

如上文所述，IB课程的知识量和难度都较大，这就对孩子的学习能力有一定要求。学习能力不仅指智力水平，更包括良好的学习态度和正确的学习方法。孩子一定要对学习知识抱有热情，愿意投入时间，并懂得合理安排学习时间，才能高效完成学习任务。即便是当下孩子尚未摸索出正确学习方法，但也一定要有积极的学习态度，否则，孩子很容易因招架不住繁重的课业压力而产生逆反心理，**后事与愿违。

此外，IB的突出特点在于文理兼修，因此，孩子是否偏科也是一个必须考虑的因素。并且，课程考核方面比较强调写作能力，那么，孩子是否有较为突出的写作基础，尤其是英语写作能力，也是家长必须思考的方面。

从IB人才培养目标，看IB适合怎样的孩子

接受教育是为了让人生更美好，我们也希望孩子能够**接受良好的教育，具备更多目前所不具备的素质、品质。因此，在判断孩子是否适合IB时，也可以参考其人才培养目标，分析这些素质是不是希望孩子日后具备的，从而做出选择。换言之，如果孩子本身就具备其中的某些素质，那么IB也许正是不二之选；如果孩子有具备这些特质的潜质，那么选择IB也许正是全面培养孩子的好契机。

IB的learner profile中给出了人才培养目标的10个关键词，分别是：探究、开放的思想、有知识、关爱、思考、承担风险、沟通、均衡、原则、反思。这些维度之间彼此关联的，IB体系则有意识地把教育的内容，往这些维度上指引、对接。从这些维度出发，我们也能对IB适合有哪些特质的群体窥知一二。

以“探究”为例，结合IB的6大学科组和3大核心来看。6大学科板块之一实验科学，其内涵正是“探究”这一素质，课程要求学生分组合作试验，共同探究并完成项目。IB注重启发式的、探究学习，旨在**独立思考与摸索，让学生明白学习的本质不是灌输知识，而是主动获取。

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