绍兴越城区高考语文作文培训

语文考试中虽然默写占比不大,但是往往1分就会在考试中失利,老师说1分1操场,这句话绝不是开玩笑,我们要重视这些默写,看起来可能微不足道,但是很大程度上是会帮助我们在考试时靠细节取胜.

课程简介：高三语文一对一辅导课程，学大老师为每位学生定制专属辅导方案，1对1辅导、6对1服务，线上辅导和线下辅导两种辅导方式供选择，帮助学生全面复习巩固高三语文知识，夯实语文知识基础。

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课程定位：高三语文1对1辅导课程 适用学员 高三学生

授课内容：包括语音、字形、成语、病句、选词填空、排序、标点、说明文/文言文/现代文阅读、诗歌鉴赏、语言运用和作文等的内容。备注：高三语文一对一辅导课程的授课内容，终会根据学生掌握高三语文知识的程度及家长学生的需求定制，详情请在线咨询学大教育老师。

高中语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。是工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。它是一门博大精深的学科，要想学好语文，学习兴趣、良好的学习习惯等都是很重要的。有人感到学习语文很吃力，主要是由于没有掌握正确的方法，没有拥有一把打开语文之门的金钥匙。

课堂上要给学生搭建一个展示自我的舞台

《高中语文新课程标准》对“阅读与鉴赏”的要求是“发展独立的阅读能力”“注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受、体验和理解。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力”。这就要求教师在引导学生学习的过程中要以发展学生的能力为主，要尊重学生的阅读体验，要为学生表达自己的阅读感受提供机会，而不应该以自己的感受代替学生的感受，鼓励学生的个性化话的理解，让学生在民主平等的氛围中表达自己的观点和看法，有效地呵护学生的认知情感。新课标规定，教师是学习活动的组织者和引导者，学生才是学习的主体，一切要以学生的发展为前提，教师要为学生服务，而不能以自己的阅读体验来代替学生的阅读体验。让学生在课堂上表达自己的观点和见解，不仅可以锻炼他们的口头表达能力，还能发展他们的思维，调动他们学习的积极性，同时教师也能趁此发现学生思考问题的不足和人生观与价值观方面的偏差，从而能够给予及时有效的引导和点拨。有些教师在交流对话过程中，以自身的话语霸权剥夺了学生的表达机会，导致学生缺少个性表达的空间；有的甚至并不希望学生有不同的思考，而是希望课堂按照自己预设的思路发展。这样的教学是为了完成任务的教学，而不是发展学生的教学，应该予以及时纠正。

春秋战国时期的成语有那些？

白虹贯日,“白虹贯日”顾名思义就是白色的虹霓横贯太阳.在我国古代,多表现兵祸之象.“白虹”是兵,而“日”是君主,“白虹贯日”则有君主受危害之象.出自《战国策·魏策四》：“聂政之刺韩傀也,白虹贯日.”

厉兵秣马,厉：同“砺”,磨；兵：兵器；秣：喂牲口.磨好兵器,喂好马.形容准备战斗.出自《左传·僖公三十三年》：“郑穆公使视客馆,则束载厉兵秣马矣.”

围魏救赵,原指战国时齐军用围攻魏国的方法,迫使魏国撤回攻赵部队而使赵国得救.后指袭击敌人后方的据点以迫使进攻之敌撤退的战术.现借指用包抄敌人的后方来迫使它撤兵的战术.

鸡鸣狗盗,鸣：叫；盗：偷东西.指微不足道的本领.也指偷偷摸摸的行为.来自春秋战国四公子之一的孟尝君.

完璧归赵,本指蔺相如将和氏璧完好地自秦送回赵国.后比喻把原物完好地归还本人.《史记·廉颇蔺相如列传》：“城入赵而璧留秦；城不入,臣请完璧归赵.”

负荆请罪,负：背着；荆：荆条.背着荆条向对方请罪.表示向人认错赔罪.《史记·廉颇蔺相如列传》：“廉颇闻之,肉袒负荆,因宾客至蔺相如门谢罪.”

纸上谈兵,在纸面上谈论打仗.比喻空谈理论,不能解决实际问题.也比喻空谈不能成为实.《史记·廉颇蔺相如列传》记载：战国时赵国名将赵奢之子赵括,年轻时学兵法,谈起兵事来父亲也难不倒他.后来他接替廉颇为赵将,在长平之战中.只知道根据兵书办,不知道变通,结果被秦军大败.