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学习国际课程与国内课程学习是有偏差，对于学生来说应该认真考虑，究竟适合学生的课程是哪一个，深圳云顶学校国际课程总监陈大维博士为大家带来分享。

国内学生与国际标准化课程主要有三个方面的偏差，值得学生和家长深思。

1）没有达到家长希望因材施教、依据孩子兴趣发展的诉求，仍然在应试圈子里转。

家长和学生原本期待离开应试教育体系，**国际标准课程的教学，达到学生自主成长和发展的境界，但可惜国际课程仍然无法摆脱应试压力的阴影，举例来说，英国系统**后面对的剑桥考试、雅思考试、Alevel考试，牛剑大学有条件录取考试、各种预科考试，真是压力丛丛。

美国系统从SSAT、GED、Gate起步到Honor Placement, AP、SAT、ACT、托福等，历经艰难，其它如IB情况同样类似，这些考试构筑国际标准课程的核心内容，使学生在更为艰巨的应试过程中完成国际教育。

当越来越多的家长意识到问题后，提前做好准备，尽早给孩子选择国际学校，深圳云顶学校课程主要就是美国高中方向的课程，受到家长们的认可。

2）国际课程宣染提升学生个人学习能力，但实践证明其流于大一统形式，无法达到因材施教的境界。

国际课程需要足够专业的国际师资队伍，要求实施国际课程的硬件条件，如实验、测试和语音室以及图书馆，同时，国际课程教学需要有足够的工作质量检测和督导机制，但当前所有国际课程均由相关代理机构一次性授权学校展开工作，**后沦为学校办学的一件外衣，与学生和家长之期待相距甚远。

3）国内学生对国际课程的学习准备时间严重不足，导致课程的转型衔接僵硬与断层式跨越，产生严重后遗症。

大家都没有注意到国际课程作为泊来品是在孩子们成长的过程中突然飘至，中国学生要做好国际课程的预备工作基本没有时间，既使是上外籍人士国际学校的学生，也都对国际课程缺乏专门的配套准备。

因此，大批学生在有学校正常课业的情况下，仍然花大量的时间䃼习，甚至出现在学校里请假到校外上培训课的现象，再再说明学校里的国际课程名不符实的情况严重。

各国大学已经逐渐了解到这个情况，自2017年起美国藤校、英国前十名以及澳洲悉尼大学等名校已经不再要求国际课程，強调地方色彩的课程，以哈佛大学为例，已经连续两年在中国二、三线城市招生，更注重学生的个性化成长而舍弃用大一统的国际标准课程衡量学生的学习水平。